技校教师思考题_技校教师思考题

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技校教师思考题

第一次作业：

（本次作业要求初级职称学员答1、2、3、4题，中高级职称学员答3、4、5、6题）

1、试述职业教育的内在价值

职业教育的内在价值，是职业教育对作为价值主体的个人的价值。它是指职业教育活动所创造的价值，即按照职业教育的规格和要求培养出具有一定职业素质并能主动适应社会经济发展需要的技术技能型人才。在古代和近代社会，职业教育的内在价值多从属于并服务于其外在价值；进入现代和当代社会，职业教育的内在价值的涵义逐步变得丰富起来。概括说来，学业提高、择业决策、转业培训、创业训练、终身教育是当代职业教育内在价值的根本体现，是职业教育作为价值客体满足价值主体的人的价值所在。学业提高价值。择业决策价值。转岗培训价值。创业训练价值。终身教育价值。

2、试述职业教育的外在价值

职业教育的外在价值，也就是工具性价值，是职业教育对作为价值主体的社会的价值。它是指职业教育的经济、文化、科技、教育公平、社会分层等社会价值。

职业教育与经济的发展。职业教育与文化的发展。职业教育与科技的发展。职业教育与教育公平。职业教育与社会分层。有学者认为，职业已成为社会分层的主要因素。随着工业社会的发展和信息社会的来临，知识、技术在个人职业获得中起着主导作用。个人所受的教育水平基本上决定了个人的知识和技术水平，而教育在个人阶层地位的获得中关系重大，这也成为我国职业教育发展的社会大背景。

3.中等职业学校混合式学习教学设计的元素有哪些？

1、教材。包括教学内容、教学目标、教学重点难点等。教学设计者首先要明确教材中每一章节、每一课时的教学目标，主要教学内容和应强调的教学重点难点，然后根据学生的实际情况，选取最适合学生的信息传递方式。

2、技术平台。网络教育平台是混合式学习必不可少的技术支持基础，选择一款能够管理各种学习内容的管理系统对开展混合式学习及其重要。

3、界面设置。良好的界面应该具有简洁、直观、美观、便捷、符合学习者认知规律等特点，方便学生操作和对知识点的查找。用户界面要保证具有所有课程内容涉及到的元素，使使用者可以在不同的学习元素之间进行快捷方便的切换。

4、平台管理。对网络教育平台的设置和管理包括对访客注册、认证、登陆设置、不同元素的排序、平台模块的管理、课程设置、插件使用、权限设置等相关活动的设置和管理。

5、资源支持。资源支持除了网络教育平台及其在教学设计中所使用的教学媒体元素，也包括课堂教学中的教师、同学或通过 Email 和实时聊天系统接触到的指导教师、管理员和其他学习帮助者。

6、评估。评估是对混合式学习课程的设计效果和学生学习效果的测量。在混合式学习中，适宜的评估方式应该能够适用于各种信息传递方式。

4.请结合工作实际，论述自己对英国中等职业教育创业教育内涵的理解

1.改革现代学徒制计划，逐步取消年龄限制，强化关键能力学习

现代学徒制是改进工作场所技能的主要措施，特别是针对手工技能、生产管理技能、技术员层次的技能。增加关键能力学习，实施灵活的评价措施。

2.引入基础学位，沟通职业教育和学术教育 基础学位是新的中间层次的职业高等教育证书。3.扩大职业进修中心，支持雇主的需求

首先，形成地区伙伴关系。其次，确保商业技能网(Skills for Busine Network)在塑造职业进修中心行业的模式方面发挥更大的作用。

4.强化ICT技术，实施网络学习，促进终身学习

新技术能够改变学院和培训机构提供服务的方法，通过开发基本建设费用(capital infrastructure)，可以提供好的互动项目，从而支持教师培训，加强教学和评估。（1）建立新的国家学习网络。（2）加强基础设施建设。（3）提高工作人员的技能。（4）加强研究和计划。

5.达成行业技能协议，共同承担技能投资风险 6.建立新的技能联盟，促进经济部门与政府合作 7.实施继续职业开发，开发岗位技能

5.简述职业教育制度的内涵。

职业教育制度是指人们自觉制定的并要求社会成员共同遵守的职业教育活动的规范体系，是调整职业教育实施机构与其他利益相关者之间，以及职业教育机构内部各种关系的中介，是确保技能型人才培养质量的重要保证，是制约职业教育发展的极为重要因素。

职业教育制度是一套规范体系，它具有自觉创造性、公开性、规范性以及相对稳定性等特征。

作为一种中介，职业教育制度调整着职业教育实施机构与其他利益相关者之间，以及职业教育机构内部的各种关系。职业教育制度通过调整各种关系而发挥其作用，体现其功能，从而促进职业教育活动的顺利开展。职业教育制度是确保技能型人才培养质量的重要保证，是制约职业教育发展的极为重要因素。视教育制度为一种极为重要的教育资源，是近年来教育理论研究领域日渐达成的一个共识。从根本上说，任何教育制度的设计和创造最终是为社会培养各级各类人才服务的。职业教育制度是确保技能型人才培养质量的重要保证，是制约职业教育发展的极为重要因素。这是由职业教育的性质和特征所决定的，也是职业教育制度区别于一般意义上制度和教育制度的又一个重要属性。

6.结合自己的教学实践，谈谈你对建构主义核心观点的看法。

（一）知识的建构性

正如“建构主义”一词所表明的那样，建构主义学习理论强调人是通过建构自我的知识而进行学习的。

（二）学习的情境性

建构主义强调知识的建构性，而知识的建构可通过两种途径得以促进。其中第一种途径是情境化的实践活动。传统的教学观念认为，从具体情境中抽象出来的概括化的知识应该是学习的核心内容，学生学习的概括化知识能够容易地迁移到各种具体情境中。但实际情况是，学生很难将学习到的概括化的知识运用到千变万化的情境中，往往学习到的是惰性的知识。

（三）学习的社会互动性

促进知识的建构的另一途径就是学习者之间的社会性的互动。建构主义者佩伯特认为，在学习者有意识地参与建构公共实体（public entity）情境时，不论这一公共实体是沙滩上的一个沙堡，还是关于宇宙的理论，学习都极其容易发生。建构主义者在考察了“巴西桑巴舞学校”“电脑俱乐部”等学习团体之后，提出了“实践共同体”“学习共同体”的概念，强调社会互动在个体学习中的作用。

第二次作业：

（本次作业只要求初级职称学员答，中高级职称学员不答）．．1.．中等职业学校混合式学习教学设计应遵循哪些原则？

1、以生为本的原则

在传统课堂教学中，曾出现过教学以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心的 3 教学理念和教学行为。

2、实践性原则

任何教学活动都应重视培养学生理论联系实际的能力。混合式学习强调把教师的“教”和学生的“学”有机统一。

3、整合性原则

混合式学习既吸取了传统课堂教学的优势，又充分利用了网络教学在线资源。教师在进行教学设计时，一定要注意充分发挥两者的优势，并努力做到优化整合。要重视完整知识结构体系的建立，既强调专业知识与技能的掌握，也要加强情感、态度、价值观的培养，使学生成为具有完整人格的人。

4、评价性原则

在混合式学习的教学设计中，要坚持评价性原则，设计具体的评价策略，利用科学的评价工具和评价方法，把教师评价和学生自我评价整合在一起。混合式学习的教学评价，既重视总结性评价，又重视过程性评价，将评价重心由结果向过程转移，将评价融入到教学各个活动和各个环节之中，及时调动学生的学习积极性、主动性和创造性。

2．英国中等职业教育政策的新动向对我国职业教育发展有哪些启示？试结合实际阐述你的理解。

（一）政府、地区的多元协作

这种以政府为核心，政府与部门、地区合作，以市场的最大经济利益为根本的做法，与我国职业教育以政府行政指令为手段的合作方式迥然不同。

（二）建立科学规范的调研制度

英国建立了定期的政策调研制度，并在长期的实践中不断科学化和规范化，从而能较为准确及时地掌握高技能人才的供需动向

（三）通过经济手段调节政策机制

通过经济手段调节政策机制，保障和鼓励高技能人才培训的开展，吸引和激励人们投身技术事业。

（四）建立职能明确的培训体制

为保证培训与考核工作的严肃性、公正性和高效性，英国发达城市和地区大多采取标准制定与培训实施分开、培训与考核分开的做法，制定考核与培训项目公开招标与透明评审制度。

（五）树立以人为本的政策理念

高技能人才培养的最终目标是社会的进步和人的全面发展，英国高技能人才培养正是从人、社会、经济的和谐发展出发，以人为本。综上所述，英国高技能人才培养政策的内容是极其丰富而广泛的，其核心是在新形势下强化关键技能的培养，并引入基础学位。它以扩大职业进修中心、强化信息交流技术为突破口，以行业协议、新技能联盟为组织保证，建立了一个全新的立体的动态政策体系。

3.结合自己的教学实践，谈谈认知弹性理论关于知识类型和学习类型的观点对你的启示。

首先，我们应该认识到在中等职业教学中同时存在结构良好知识领域和结构不良知识领域的学习目标。新时期中等职业教育培养目标的落脚点是在第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才。中等学校培养的学生都要去解决实际工作情境中的任务。这就要求职业学校培养的学生既能够熟练地处理工作中的常规问题，也能够灵活地解决工作中出现的非常规问题。常规问题的解决需要学生掌握相应专业领域中的基础知识和基本技能，非常规问题的解决则需要学生进行高级学习。例如，医学护理专业的学生既要学习一些基本的医学常识，也要学习同一症状可能的原因，前者的学习属于初级学习，后者的学习属于高级学习。

其次，学校和教师不能忽视结构不良知识领域的教学，应该采取各种措施促进学生高级知识的获得。从学校的角度来说，学校应该加强顶层设计，进行教学模式改革，对于高级学习进行制度上和技术上的支持，不要简单地将这一任务推卸给教师。从教师的角度来说，教师应该配合学校积极进行课程资源的开发、教学策略的准备并践行新的教学模式。

4.叙述我国职业教育制度变革的具体措施。

（一）重组职业教育管理机构，调整职业教育管理职能

职业教育管理体制是指职业教育管理系统的结构和组成方式，即采用怎样的组织形式以及如何将这些组织形式结合而构成一个合理的有机系统，并以怎样的手段、方法来实现管理的任务和目的。

（二）整合职业教育资源，推动职业教育的集团化发展

职业教育的集团化发展实践，是近年来我国职业教育改革和发展中尤其值得关注的一个热点问题;推动职业教育的集团化发展，也已经成为职业教育管理体制变革的重要趋势。

（三）以个体生涯发展为导向，推动成人职业教育变革

知识经济要求人们终身开展继续学习，重视成人职业教育的发展则是知识经济发展对成人的必然要求。“大职教观”是体现终身教育思想的职业教育观念，是着眼于个体生涯发展的职业教育观念。

（四）积极应对教育全球化挑战，推动相关制度的变革

转变政府角色，重新定位政府、市场和职业教育机构在全球化进程中的职责。