浅析创造力影响因素——徐晏_创造力的影响因素

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浅析创造力影响因素

徐 晏

【摘要】：在飞速发展的现代社会，把握住创造力，就是把握住了先机。创造力是并非是个别人特有的天赋，而是我们每个人都拥有的能力，而且创造力也不是固定不变的，而是像智力一般在不同程度上不断发展的。想要掌握创造力，就要了解其影响因素。外在因素包括，社会因素、教育因素和文化因素。内在因素包括智力、知识、思维风格、人格和动机。每个人都是拥有创造潜能的。相信，无论是外在因素还是内在因素，只要理清其关系，便可以对挖掘自身创造潜能起到深刻的作用。关键词：创造力；影响因素；创造潜能

前言：

创造力是人类区别于动物的最根本的特性和标志。社会变革和社会生产力的发展都依赖于科学知识及技术上的创造和发明。一个民族称雄于世界，依赖于一大批创造型人材的培养；一个人要成材，必须具有创新意识和创造能力。现代国际竞争的核心是知识创新，而知识创新的关键是培养出具有创造能力的创造型人材。人材的培养是现代社会最迫切的任务，对于创造力研究的重要意义在于使人们创造力的发展从自发走向自觉，从而尽可能地挖掘出自身的创造潜力。

1.影响创造力发展的内部因素

1.1 知识基础

创造力与知识的关系十分密切，个体的创造活动总是建立在相关知识经验的基础之上，但其成果往往又会超越现有的知识经验水平，故人们对于创造力与知识的关系争议较大，目前的结论主要有以下三种。

（1）创造力与知识之间存在着正相关，即地基观。持这种观点的人认为，知识是创造力的必要条件，任何创造活动都是在人们已有的知识和实践经验的基础上进行的，知识越丰富，创造力越高；同时高创造力又能改造、加工、联想各种知识，使之重新

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组合产生新的知识。如威斯伯格（Weisberg，1999）和希克森特米哈伊(Csikszentmihalyi，1996)等人对几个需要创造性的领域进行研究后提出了达到专家级水平所应遵循的“十年定律”的观点，即从接触某领域到第一件有意义的作品问世，个体要投入大约十年的时间，并由此间接说明要有所创造就要掌握该领域的大量知识。

（2）创造力与知识之间存在负相关。持这种观点的人认为，正是由于人们掌握的知识信息量不足，才产生了解决问题的动机，并形成富于想象力和独创性的策略。如果人们有现成的知识经验可以利用，则不会产生创造的欲望。如约翰逊(Johnson,1955)提出：“有创造力就是说要尽可能多地忘掉学校里所学的东西。”

（3）创造力与知识存在矛盾关系，即张力观。持这种观点的人认为，一个人掌握的知识越多，越有可能对新问题形成新的假设和设想，拥有越高的创造力。但同时，固有的知识也容易使人形成思维定势，因而不会从新的角度去看待习以为常的事物。因此，知识和创造力之间是一种倒U形关系，最大的创造力产生于中等程度的知识水平。如西蒙顿（Simonton, 1984）曾分析了个体的创造性成就和其所受的正规教育程度之间的关系。他考察了出生于1450~1850年的三百多位著名人士，这些人曾是早期“天才之源”研究中的被试，其中包括伽利略、莫扎特、贝多芬等人。西蒙顿考察了这些人所受的正规教育的水平，并在档案分析（分析一些文献对每一个体的介绍）的基础上对这些人的杰出程度进行了量化，然后把杰出程度作为受教育程度的函数在坐标轴上进行描点，结果发现图形呈倒“U”曲线，并且，杰出程度的最高点处在接受了大学教育的中等受教育程度段上，高于（包括研究生）或低于此水平则杰出程度较低。

1.2 智力水平

创造力与智力的关系很复杂，综观已有的研究发现，其结论存在着不一致甚至矛盾的地方，大多数的研究认为它们之间存在中等的正相关，即高创造力的人至少拥有中等以上的智力水平，但高智力的人不一定具有高创造力；低创造力的人其智力水平可高可低，但低智力的人其创造力一定低。

在这个问题上，我国心理学家朱智贤认为，智力是人的一种偏于认知方面的心理特性或个性特点，而创造力则是智力的高级表现，包含两层意思：一是创造力是一种高度发展的智力，它与智力本质上是相同的；二是创造性水平的高低是衡量一个人智力发达与否的根本标准。

1.3 人格特征

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许多研究表明，高创造力的人与一般人相比有着独特的人格特征，且这种人格特征在不同年龄阶段的高创造力人群中具有共性。

根据国内外的研究，认为创造性人格特征表现为以下几点：（1）具有强烈的好奇心和求知欲，愿意尝试困难复杂的学习任务；（2）独立性强，思维方式带有独创性和自由性，很少依附于权威；（3）喜欢质疑，经常对教师给出的答案进行提问，不会人云亦云；（4）对自己能够达到的目标有足够的自信，不轻易受他人影响，兴趣广泛，想象力丰富，具有百折不挠的毅力，一旦确定目标则不达目的誓不罢休；（5）对于各种情境能灵活应对，富有幽默感和洞察力。当然，对于创造性人格的研究还并无定论，因此，在某些领域，如学校、企业、科研院所等，可以在掌握创造性人格的基本特征的基础上，对个体在日常生活工作中的各种表现进行仔细的观察，深层次挖掘和培养其创造性。

2.影响创造力发展的外部因素——文化传统对创造力的影响

文化传统是历史构成的，是心理、艺术、道德、社会组织形式等多方面的因素与特征的组合体。构成文化传统的内在要素有四个方面：民族创造力的表现形态、民族共同的心理素质、民族所特有的思维方式和行为方式、民族特有的价值观念。传统是历史又是现实，它是历史在现实中的沉积，它以一种强大力量作用于现实和未来，现实的教育受到传统文化的影响，传统文化通过教育影响着青年一代创造力的发展。鉴于我国一千多年来科学技术的落后状况，许多学者提出了对我国文化传统的批评，并指出传统文化对青年一代创造力发展的消极影响主要表现在以下几个方面：

2.1 天不变、道亦不变的政治哲学，窒息了创新意识

创新意识是创造的先导，而自西汉董仲舒以来“天不变，道亦不变”的思想，就成了几千年来封建社会占统治地位的政治哲学思想，因循守旧成了人们言行的典范。与之相适应的是，一千多年来科举考试内容很少超出“四书五经”，学习方法一律是死记硬背。这种陈腐的哲学思想、一成不变的教育内容和填鸭式的学习方法，严重地阻碍着一个民族创造力的发展。半个世纪以来这些观念已经受到严厉的批判，但是经过上千年的沉积，它的消极影响仍然不可低估。许多有识之士都对缺乏创新意识的现状提出了批评。

2.2 平均主义和中庸思想扼杀了个体创造动机

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在长期落后的小农经济中，“人怕出名，猪怕壮”的平均主义、中庸之道的民族意识成为一个心理定势，压制着拔尖人材的成长，在平均主义思想的影响下，谁都不敢超出别人。平均主义的观念、中庸的意识不鼓励通过个人的奋斗超过别人，而是怂恿落后者去压制掠夺拔尖者，鼓吹不分青红皂白的“杀富济贫”。久之，人们求异思维的能力钝化了，个体创造的动机被扼杀了，而这两者恰恰是创造力的核心要素。

科技和经济高速度发展的今天，人们认识到了没有社会成员的个性发展就不会有整个民族的发展，没有个体对有差异的生活方式的追求就不会有社会生产力的大发展。于是国家健全法制以保护个性，完善竞争机制，以激发个体的创造潜力。现在，在否定平均主义和中庸观念上已经收效显著，但是坐井观天、小富即安、胸无大志的心态依然流行，它正是中庸观念的余音，限制着民族创造力的发展。

2.3 忽视个性的文化取向妨碍了独立性人格的发展

中国传统文化侧重群体的发展，忽视个性。重视人的群体性和共性的培养，要求人们把群体价值臵于个体价值之上，迫使个体的需要服从于群体和社会的需要，以共性来铸造个性。和西方个人主义恶性发展的文化形态相比，这是我们民族道德品质优良的一面，但是它过分地贬低了个体的价值，使人丧失了自主性和独立性，妨碍了个性的自由与多样化的发展。而自主性和独立性、个性自由和多样化的发展恰恰是个体的创造力发展的基础。一个只知依附于别人的缺乏自信心和独立性的人，怎么可能在自己的职业活动中推陈出新、独树一臶呢？怎么能在科研中实现前无古人的创造？又怎么能在技术发明中跨上无以伦比的高度？现代文明越来越迫切地要求我们努力培养青年一代的独立性和自主性的人格，为创造性人材的崛起奠定人格的基石。因此，要发展个体的创造力必须在民族文化中培养创新意识和创新观念；必须打破平均主义，强化竞争机制，鼓励个人创造；必须重视培养个体的独立性和自主性人格特征。

3.国家科技战略与创造性人才培养

一个国家的科学文化战略制约着人们创造的积极性，制约着教育对人材培养的方向和质量，从而规定着整个社会的创造型人材的性质、规模和方向。汤浅光朝关于世界科技史上科学中心转移的研究，证实了一个国家的科技战略与社会上创造型人材成长的密切关系。

正确的科技战略是创造性人材涌现出来的关键和根本，正确的科技政策是创造型

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人材的催生剂。一个国家的科技战略是通过科技政策来体现的，科技战略目标的实现，关键是人材。只有鼓励科学创造，才会调动人们创造的积极性，创造型人材才会涌现。一些学者在总结这方面的经验时，提出了以下几条促进创造型人材成长的措施：（1）大力宣传国家的科技战略思想，激发全民的创造动机，最大限度地调动具有创造潜力的人去从事创造性的工作；（2）集中足够的人员、资金、设备、情报，建立高水平的实验室，组织高水平的科研中心；（3）制定合理的分配政策，使创造者获得丰厚的报酬，调动他们进行创造的积极性；（4）建立合理的人材管理制度，允许创造者根据自身的专长和爱好选择创造目标，允许各学派的出现和各种观点的争论。

4.提升个人创造力，挖掘自身创造潜能

4.1 富有创造力的灵感只赋予那些勤于钻研的人

灵感的出现是在解决问题而又百思不得其解时，由于受到某种因素的启发，出现“顿悟”，使问题忽然迎刃而解。有人把灵感看成“天赐”，其实，“天才出于勤奋”。灵感是创造力的一个要素，而灵感的出现需要有深厚的知识功底。人们运用这些知识时，其中潜伏着的智力因素便又表现出来，可以解决更为广泛的问题。譬如，一块大石头挡住去路，有的人马上想到用撬棍把大石头搬走。在另一种场合，如汽车陷入泥土里，同样想到了撬棍，甚至由此发明了新式起重机。

4.2 创造力来自不懈地追求创新的欲望

没有很强的创造欲望，创造活动便不能进行，创新的欲望与对创造的不懈追求是创造成功的重要条件。

4.3 顽强的意志是发挥创造力最宝贵的品格

在任何领域里，要想获得成功，没有良好的意志品质与拼搏精神是不可能的。良好的意志品质不仅表现为坚持到底的顽强毅力，还表现在辨明方向、看清利弊之后的当机立断，能排除各种干扰，在挫折面前不回头，成绩面前不忘乎所以。

4.4 虚心好学使创造力更丰盈

虚心好学，不断充实自己，才能超越自我的浅薄。根据自己设定的目标，准确地学习内容，能从所学的内容中推演出新观念，并在与别人交谈或日常生活中获得灵感和启发。

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4.5 不拘泥于传统的观念，敢于标新立异

创造力活动本身就是一种对原来框架的突破与发展，否则便不成其为创造。由于传统文化观念的束缚，很容易产生一种思想惰性，对他人超乎常规的想法和作法又往往多加指责。要想做出成绩，重要的是要有打破定势、标新立异的思想品格。

参考文献

[1]李建军.创造发明学导引.中国人民大学出版社:2009;[2]席尼〃萧尔.天才发明家：超级创造力训练.哈尔滨出版社:2003;[3]张庆林.Robert J.Sternberg.创造性研究手册.四川教育出版社:2002;[4]海纳特.创造力.工人出版社:1986;[5]朱智贤.儿童心理学问题.北京师范大学出版社:1982 [6]大前研一.思考创新者:发现创业与创意的源头.机械工业出版社:2007;[7]彼得〃德鲁克.创新与企业家精神.2009.—6—