数字歌小学综合实践教学案例_小学综合实践教学案例

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数字歌

教学思路：

学生刚进入一年级，数学正好学习数字，我之所以选择这几首儿歌就是为了配合学生学习数字。《五指歌》教幼儿记忆“1”到“5”五个数字。五个手指正好表示五个数，教孩子唱的时候让孩子们同时数手指。“上山打老虎”，老虎可不容易打到啊，却打到了树上讨人喜欢的小松鼠。树上的松鼠有几只？用五个手指来比喻松鼠吧！数来数去，一、二、三、四、五，这五个数字就记住了。教学程序：

一、导入：

1.小朋友们好！今天又到了我们学习儿歌的时间，大家还记得上次学过的歌吗?我们来背诵一遍好吗？ 2.集体背诵儿歌《一二三》。

二、授新：

1.小朋友们的记性真好，今天，老师要教大家一首新的儿歌《五指歌》。2.放灯片，出示《五指歌》。3.老师教学《五指歌》，注意正音。4.同桌之间互相朗读儿歌，老师下位检查。

二、齐读儿歌，让学生自主编排动作：

1.齐读儿歌。边读边想：每一句可以用什么动作来表示。

2.小组之间讨论怎样设计一些动作来配合儿歌的朗诵。3.各小组上台表演自己编排的动作。

三、以小组为单位，表演自己的朗诵；

1.一个小组上台表演自己的朗诵和动作，其他小组观看，并挑出各小组的优点和不足。

2.鼓励每个小组挑选一个同学上台独自表演。3.大家评选最佳表演奖。

四、课堂小结：

今天大家很用心，学习儿歌非常投入，还有很多小朋友动脑筋自己编排了一些动作，我们也在学习这首儿歌的时候熟悉了一、二、三、四、五这五个数字，活动了我们的手指。希望大家以后多多开动脑筋，熟悉更多的儿歌，让我们的生活变得丰富多彩。

活动评价：

作为研究性的学习载体，我觉得《儿歌与童谣》的评价手段必须变客体为主体，将评价手段和方式有原来单一的定量的静态的变为多元的定性的动态的。由于朗读儿歌与童谣是每个正常孩子都具备的能力，评价的内容也就应该侧重于儿童个体成长中的创造性和个体在群体实践的团队合作意识中表现出来的非智力因素的变化。因为；评价的目的也不在乎选拔，而在乎发现每个孩子的独立人格和独特个性的价值，肯定他们在实践活动中的体验和感受，激发每个孩子的个体

创新意识，使个体的实践精神和创新意识变成自我发展的一种内驱力，并使之在其他领域的社会实践与团队合作中的价值达到最大化，从而使个体的竞争意识与合作精神得到协调发展。

并不是每个孩子都可以成为朗诵家，但是，通过儿歌朗读，我们至少可以让每个孩子掌握运用语言的能力，都参与到活动当中来，都感到自己与大家都是一样的，都是可以背诵好听的儿歌的，都是聪明能干的好孩子。

每节课后，我都会评选出“最佳表演奖”、“最佳表情奖”、“最佳普通话奖”、“最佳记忆力奖”还有“最佳动作编排奖”，总之，每节课后几乎每个孩子都能获得自己的成就感。