阿里山级行_阿里山简介
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《阿里山纪行》说课稿 1 我今天说课的内容是苏教版九年义务教育八年级语文上册“江山多娇”单元中《阿里山纪行》，下面，我将从教学设计理念、教材的分析、教法学法与教学手段、教学程序几方面介绍本节课的教学构想。、板书设计一、一、教学设计理念
《语文课程标准》对初中学生的阅读技能的要求是：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读;养成默读习惯，有一定的速度；能熟练地运用略读和浏览的方法；对作品中感人的情境，能说出自己的体验“。《课程标准》还指出：“阅读是语文课程中极其重要的学习内容，它是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”
为此，《阿里山纪行》教学过程帮助学生掌握一般的阅读技能，掌握朗读、默读、浏览等各种方法，让学生在与文本充分对话基础上开展自主、合作、探究的阅读。提倡教师与学生的学习方法相互作用，共同对话，借助语文思想方法帮助学生理清思路，围绕认知冲突，更好的解读文章，提高能力，从而建构新知识。
二、教材的分析
1、教材的地位和作用
《阿里山纪行》是苏教版八年级语文上册“江山多娇”单元主题下的一篇游记。云山苍苍，江水茫茫，读山品水，意味深长。人们游历名山大川，控访名胜古迹，领略风土人情，能够开阔胸襟，娱悦心灵，启迪智慧，唤醒无限美好的情感体验。
教材中安排这样一个单元，主要目的是为了要通过朗读、品析，让我们跟随作者一起去登山临水，体会江山的美丽多娇，爱我中华，爱我世界美好情感。
《阿里山纪行》是当代作家、文艺评论家、美学家吴功写的一篇游记。这篇游记通过移步换景，形象地描绘了游览阿里山所风的迷人风光，抒发了作者独特的感受，由衷地赞美了“阿里山的风光美如画”，赞扬了台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，含蓄地表达了两岸人民的心融合起来的共同愿望。
2、教学目标
依据教学大纲，结合新课程理念，在确定教学目标时不但要力求“胸中有纲”，更要“目中有人”，即坚持以育人为本、以学生发展为本、以学生终身学习能力作为课堂教学的价值取向为本。由此确定本节课教学目标如下：
知识与技能目标：
（1）感受优美的语言，领略阿里山的美丽风光;（2）学习融情于景、移步换景的写作方法;（3）理解海峡两岸人民心连心的情结;
过程与方法目标：自主探究，合作交流的模式
情感态度与价值观目标：感受阿里山的如画风光，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
3、教学重点和难点
重点：（1）感受优美的语言，领略阿里山的美丽风光;（2）学习融情于景、移步换景的写作方法;
难点
（1）学会如何向游人介绍当地的景物。（2）感受语言的音乐美和情韵美
三、教法、学法与教学手段
本节课在教法上，体现教师的“启发引导”，在学法上，立足文本“自主合作，探索发现”，达到每个学生都有所发展的目的。在教学过程中立足于让学生去理解，去感受，去发现，去创新，避免用教师的思维代替学生的思维。
教学手段上采用多媒体辅助教学，增强教学的直观性，启发学生思维，丰富学生的想象力，提高学生主动参与的意识。
四、教学程序
课前布置预习：
课前诵读全文，自行解决字词障碍，并能复述课文内容，为课堂教学作准备 整体感知
听音乐，然后请你先说说：
阿里山给人的最初印象是什么？(用原文中词语）请你说说
阿里山给人的最初印象是什么？ 语文活动
假如你是吴功正先生阿里山之行的导游，你将如何介绍今天的行程？请快速浏览课文，参照标明作者行踪的语句，填写完善下列解说词
温馨提示：先小组讨论，找出作者的行踪，然后抓住不同地点的不同景物，注意安排好说话的顺序就行了。还有啊，千万别忘了你是导游，要注意语态和礼貌哦。
大家好！非常高兴，今天由我带领大家一起游览阿里山，宴会结束后，我们将从（）乘飞机到达中部城市（），然后改乘（）进山，经过3个小时的运行后我们会到达（），从这里开始我们需要步行上山，穿过一片（），我们会看到（），迈过（）间的（），最终将会欣赏到阿里山的标志和灵魂——（）„„ 写法
移步换景
不固定立足点和观察点，一边走一边看，把看到的不同景物依次描写下来。小组讨论
阿里山如画的风光表现在哪里？
谈一谈：本文的语言典雅、凝练、和谐，具有音乐美和情韵美，请从文中找出几例，谈谈你的感受。音乐美
1节奏美：文句的长短、整散，语势的疾徐、直曲，字音的响沉、抑扬，错杂相间，使文章声势呈现有规律的变化，和谐流畅，构成声音的节奏。2拟声美：用语言来摹拟各种各样的声音。
3音节美：使用两个字或四个字组成的词，要比一个字更合乎节拍，读来顺口，听来入耳；有时单音节词与双音节词交替使用，同样能产生美感；有时妙用助词，也可使句子完整，音节整齐。
4修辞美：恰当的修辞也能调节音节，增强语言的音乐美，而且能使文章语言生动活泼。情韵美
1、融情于景
2、托物寄情 品一品
一
“不到阿里山，何以能说到了台湾？”“不到神木，又何以能说到了阿里山？”如果你现在置身阿里山中，你对阿里山和阿里山的神木有哪些认识和感受？
二 课文一开头就引用大陆人和台湾人各自喜欢的对方的歌。你认为作者这样安排结构在表情达意上有什么作用？
结语：阿里山如一首含蓄隽永的诗，如一杯醇香甘甜的酒，如一幅生动的画，如一曲悠远的歌„„什么时候我们也能去看看那拔地参天、威风八面的神木？什么时候我们也能去阿里山赏云海，观日出？„„让我们共同企盼祖国早日统一，台湾早日回到祖国的怀抱！五 总结反馈：
针对学生的学习情况，总结本堂课的学习内容，对学生的学习情况进行及时反馈，指出不足之处，再次强调学习要点，加深学生的理解并建议课后对其不足之处采取弥补措施。
六
板书设计
阿 里 山 纪 行
风光美如画
《阿里山纪行》说课稿（头）
兴仁初中李富群
尊敬的各位评委、各位老师：
你们好！我今天说课的内容是苏教版九年义务教育八年级语文上册“江山多娇”单元中《阿里山纪行》第一课时，下面，我将从教学设计理念、教材的分析、教法学法与教学手段、教学程序几方面介绍本节课的教学构想。
一、教学设计理念
《语文课程标准》对初中学生的阅读技能的要求是：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读;养成默读习惯，有一定的速度；能熟练地运用略读和浏览的方法；对作品中感人的情境，能说出自己的体验“。《课程标准》还指出：“阅读是语文课程中极其重要的学习内容，它是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”
为此，《阿里山纪行》教学过程帮助学生掌握一般的阅读技能，掌握朗读、默读、浏览等各种方法，让学生在与文本充分对话基础上开展自主、合作、探究的阅读。提倡教师与学生的学习方法相互作用，共同对话，借助语文思想方法帮助学生理清思路，围绕认知冲突，更好的解读文章，提高能力，从而建构新知识。
二、教材的分析
1、教材的地位和作用
《阿里山纪行》是苏教版八年级语文上册“江山多娇”单元主题下的一篇游记。云山苍苍，江水茫茫，读山品水，意味深长。人们游历名山大川，控访名胜古迹，领略风土人情，能够开阔胸襟，娱悦心灵，启迪智慧，唤醒无限美好的情感体验。
教材中安排这样一个单元，主要目的是为了要通过朗读、品析，让我们跟随作者一起去登山临水，体会江山的美丽多娇，爱我中华，爱我世界美好情感。
《阿里山纪行》是当代作家、文艺评论家、美学家吴功写的一篇游记。这篇游记通过移步换景，形象地描绘了游览阿里山所风的迷人风光，抒发了作者独特的感受，由衷地赞美了“阿里山的风光美如画”，赞扬了台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，含蓄地表达了两岸人民的心融合起来的共同愿望。
2、教学目标
依据教学大纲，结合新课程理念，在确定教学目标时不但要力求“胸中有纲”，更要“目中有人”，即坚持以育人为本、以学生发展为本、以学生终身学习能力作为课堂教学的价值取向为本。由此确定本节课教学目标如下：
知识与技能目标：
a、学习移步換景的表现手法
b、帮助学生掌握一般的阅读技能
c、培养学生在通读课文的基础上理清思路，理解主要内容的能力
d、会写一般描写景物的记叙文。
过程与方法目标：自主探究，合作交流的模式
情感态度与价值观目标：感受阿里山的如画风光，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
3、教学重点和难点
重点：
a.体会江山的美丽多娇，爱我中华、b.了解课文移步换景
难点：
a.学会写参观游览的文章。
b.学会如何向游人介绍当地的景物。
三、教法、学法与教学手段
本节课在教法上，体现教师的“启发引导”，在学法上，立足文本“自主合作，探索发现”，达到每个学生都有所发展的目的。在教学过程中立足于让学生去理解，去感受，去发现，去创新，避免用教师的思维代替学生的思维。
教学手段上采用多媒体辅助教学，增强教学的直观性，启发学生思维，丰富学生的想象力，提高学生主动参与的意识。
四、教学程序
课前布置预习：
课前诵读全文，自行解决字词障碍，并能复述课文内容，为课堂教学作准备
（一）创设情境
同学们，祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，真是美不胜收。
《阿里山纪行》说课稿3
一、导语：江山多娇。访名山游大川，一山一林，一溪一潭，莫不使你赏心悦目，把所见所闻所思所感真切地写下来，确实是一大乐事。你有过这样的体验吗？（学生调动情感体验，自由发言。）同学们游览了不少地方，增长了许多见识，而且有自己独特的感受，很了不起。的确，祖国山河壮丽，美景随处可见。大家知道，我国有一个被称作宝岛的地方，对了，是台湾。能说说你对它的了解吗？好，有的同学说台湾自古以来就是我国的领土，有的同学通过“海峡两岸”节目中了解了许多历史，有的同学从小学读本中知道有一个地方叫“日月潭”，今天，老师再带大家认识一个地方，请听歌曲（播《高山青》，）听出来了吗？对了，台湾还有一个叫做阿里山的地方，那里的姑娘美如水，那里的小伙壮如山，这是老师对台湾的最初印象：人美。想不想亲自到阿里山去看一看呢？1997年7月初，当代作家、文艺评论家、美学家吴功正先生应一批台湾学者的邀请，赴台湾讲学，交流两岸文化。他在游览了迷人的阿里山风光后写下了一篇文章《阿里山纪行》。
二、让我们跟着作者走近阿里山去寻美。请同学们放声朗读，尽情想象。到阿里山走了一圈，想来大家收获不小，请自由发言，谈谈你的见闻和感受。你最欣赏的是那古典风味的森林小火车，好，很有品位；你喜欢那清澈透亮的姊妹潭，有眼力；你注意到那儿的森林是未加采伐的原始森林，由此可见台湾人的环保意识强，有见地„„好，这个同学想把神木介绍给大家，请发言。对了，它是台湾著名的红桧，木有香气，树龄大约有三千年。请读描写神木的句子，读出气势来。请再齐读两次，仅仅是在写树吗？不，分明是在写人，写阿里山人，写台湾人，写我们中华民族所特有的精神和意志。可见同学们对阿里山以及台湾有了更进一步的了解。
三、美景还需美文绘。这篇文章一发表，就被公认为美文。究竟美在哪里？请同学们再次走进文本研读从内容、结构、语言等方面来赏析。建议大家跳读，并用圈点批注法批注。下面，我们把探究结果做一交流。结构美：移步换景、首尾呼应、前后照应、过渡自然„„
语言美：比喻形象、句式多样、用词逼真、多角度描摹、和谐悦耳„„ 运用多种修辞多角度描摹主要体现在第4、5、6、7段，请女生读4、5段，男生读6、7段，再次欣赏文章的语言。建议大家课后积累到摘抄本上。不知大家是否注意到文章开头和结尾提到的两首歌，请听《大海啊，故乡》 情感美：身处两岸，心心相通„„
我想：宋美龄同意蒋介石移灵大陆，其实已透露出渴望回归的意愿，随着国民党主席连战、亲民党主席宋楚玉的成功访问，台湾一定会很快回到祖国的怀抱。
四、通过吴功正先生的这篇美文，我们进一步了解了阿里山的如画风光和地域文化，阿里山的美景仅此吗？课前，同学们给我提供了不少资料，我把它做了整理，我们跟着导游再去阿里山看一看。（图片，录音）原来，作者并未描绘阿里山的四大奇观，请联系写作时间背景小组讨论。“一切景语皆情语”。1997年7月初，香港刚刚回归，作者取道香港前往台湾，那特有的亲切感，初访的新鲜感可想而知，所以，在作者眼里，阿里山步步是景，步步生情。同学们一定很热爱自己的家乡，热爱家乡的一草一木，何不把对家乡的特殊情感倾注笔端呢？我们寿阳有方山国家森林公园，有五峰山、龙泉寺，有长征文化广场„„或者，你的身边，某一个不为人注意的地方，请借鉴文章的写法，向老师、同学作一介绍。
五、回顾我们这节课的学习，先走进阿里山赏美景，又走进文本赏美文，然后走进生活寻美点，借鉴文章的写法抒美感，这也是我们学习游记类文章的一般方法。同学们，生活中不是没有美，而是缺少美的发现，只要用你美好的心灵去感悟，用你聪慧的眼睛去观察，用你灵敏的耳朵去倾听，用你生花的妙笔去描绘，你就会发现，景就在你我身边，美就在你我笔下。
《阿里山纪行》说课稿 4（头）
尊敬的各位领导、各位老师：
你们好！首先感谢各位在百忙之中莅临我校给予听课指导。我今天说课的内容是苏教版九年义务教育八年级语文上册“江山多娇”单元中《阿里山纪行》第一课时，下面，我将从教学设计理念、教材的分析、教法学法与教学手段、教学程序几方面介绍本节课的教学构想。
一、教学设计理念
《语文课程标准》对初中学生的阅读技能的要求是：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读;养成默读习惯，有一定的速度；能熟练地运用略读和浏览的方法；对作品中感人的情境，能说出自己的体验“。《课程标准》还指出：“阅读是语文课程中极其重要的学习内容，它是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”
为此，《阿里山纪行》教学过程的目的是帮助学生掌握一般的阅读技能，掌握听读、默读、浏览等各种方法，让学生在与文本充分对话基础上开展自主、合作、探究的阅读。提倡教师与学生的学习方法相互作用，共同对话，借助语文思想方法帮助学生理清思路，围绕认知冲突，更好的解读文章，提高能力，从而建构新知识。
二、教材的分析
1.教材的地位和作用
《阿里山纪行》是“江山多娇”单元主题下的一篇游记。云山苍苍，江水茫茫，读山品水，意味深长。人们游历名山大川，控访名胜古迹，领略风土人情，能够开阔胸襟，娱悦心灵，启迪智慧，唤醒无限美好的情感体验。
教材中安排这样一个单元，主要目的是为了要通过朗读、品析，让我们跟随作者一起去登山临水，体会江山的美丽多娇，爱我中华，爱我世界美好情感。
2.内容分析：
„„
