在教学实践中提高课堂教学效率的做法1（材料）_如何提升课堂教学效率
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在教学实践中提高课堂教学效率的做法
谈到提高课堂教学效率，我的做法很简单，就是备课、上课、批改作业、管理学生。只不过我能根据学生的实际，做好了细节；立足不同孩子的需要，注重了因材施教；为了自己的责任，做到了尽心尽力。
一、备课。
备课时主要是备课本，备学生。
备课本是为了把握讲课内容的度。因为同样的知识点在不同的学习阶段有不同的要求。所以在上课的头一天看看课本的知识点，也以备在讲课中漏讲知识点。这样就做到了对所讲内容心中有数，有备而战。
有句话说：知己知彼，百战不殆。这句话适用于战争，同样适用于教学。教师只有了解了学生的情况，才能在课堂上游刃有余，灵活调整教学内容，灵活应对课堂突发事件。备学生是考虑学生哪些知识是靠自己的努力得到的，哪些旧知识是需要学生要去复习回顾的，需要学生拿什么学习用具，该动手的动手做，该查的资料就查，这也算是预习吧！数学的连贯性很强，有很多新知识的学习是有旧知识迁移过来的。首先我要教会学生预习的方法，我的方法也很简单。读三遍书。
一、读书：找疑问，了解所读内容的大意；
二、读书：1.找要解决的问题，2.找解决每个问题的条件；
三、读书：寻找解决问题的方法，写下方法或解题（可画线段图）.二、上课。
上课注重了一下几点：上课前学生的状态；课堂的纪律；学生的听讲；回答问题的情况；学生的数学语言。
上课前学生的状态也就是课前学习习惯。学生的学习习惯在很大程度上影响着他们的学习成绩，认识到这一点，我非常注重培养学生课堂上良好的学习习惯。
例如：上课前我习惯站在教室门口对整个教室扫视一遍，观察学生们在干什么。
他们是否追备好了，渴望老师来上课。当我接一个新班级的时候，开始我会先告诉他们打了铃后就要到自己的座位上做好，等待老师来上课。当我来上课时我站在门口观察，开始学生是乱糟糟的，我会耽搁一点时间耐心的等他们做好再走上讲台，上讲台的第一件事是表扬那个第一个坐好的学生，或奖励他一颗星。这样几次学生就知道我站在门口是在等他们做好，很快学生就养成了我上课前他们做好的习惯。这个习惯养成后就培养他们打了铃后就读书了。我告诉他们从现在开始听到铃声后，到自己的座位不是只坐好了，而是要读数学概念了，读什么都行，最好读我们前一天刚学过的。开始学生也不是一说就读，而是还是站在门口看，发现第一个或几个都表杨甚至奖励。久而久之学生在我上课之前要么坐好要么读书，就是有几个做的不好，有意不点他们的名，但要说出有几个的准确数来，叫他知道老师知道他做的不好，但给他留了一个面子。
上课的纪律也就是上课学生的学习习惯
课堂上的纪律直接关系到学生的学习。上课后先强调学生是否坐姿正确，两手叠在课桌上，两脚塌地，抬头挺胸，两眼看着黑板的中缝。课前把学习用到的所有东西摆在桌面上，上课后不准到桌洞里再去找，为了让学生养成这个习惯，有时会给学生排一个临时座位，只限于上数学课时坐，课堂上要用的东西一定要拿全，不然不准回到座位上拿。但是有的学生仍然丢三落四的忘了一些，但时间一长，忘了的还是少数。听课时手中不准拿东西。做作业时不准交头接耳，有不会的题来找我再讲他听。
学生的听讲
学生的纪律好了不一定听讲就好。有的学生身在曹营心在汗。这就要观察到每个学生的眼神，这就是校长说的：上课用你的目光去按摩每一个学生。老师的能力就是这样大，一边讲课一边把你的目光撒射到每个学生的脸上，有的给他一个笑脸，有的给他一个严肃的目光，有的还要在他那里多逗留点时间，甚至要把他叫起来回答一个刚讲过的问题。有时把刚讲过去的题擦掉，让学生把这道题做在练习本上，有的学生就做不出了。像五一班的苏佳、丁昱宁，五二班的李佳琪、范淑怡、张悦。这些学生是很安静看起来听课很认真的的学生，纪律不太好的就不用说了。让学生学会倾听别人说话，也就是别的学生在回答问题时学生要听出是与自己一样还是有差异，差异在哪里请他讲出来。我在叫学生读作业答案时，有一个题发言者说出了答案，全班都没有回应，因为这个是学生头一天预习的题，题又比较难，可是苏佳说对，我紧跟了一句，问“对？”她茫然的抬起头问“咹，什么？”我无语了，这就是他的听讲。包括学习成绩一直不错的五一班的刘梓泉经常也会出现这个现象。我认为学生的听讲能力的培养是非常重要的。
回答问题这是课堂上学生交流的一个重要环节。培养学生用完整简洁、流利的语言，洪亮的声音来回答问题
三、作业批改
作业批改是教师检查了解学生对所学知识掌握情况的主要手段之一。虽然我上两个班的数学，作业量很大，但我做到了全批全改。批改作业每讲完一堂课我们都要给学生布置相应的作业。我布置的作业让学生直接写在作业本上，但是我往往是把作业布置多了弄得作业本不整洁，我正在努力改正。在作业批改的过程中，我注重了学生良好作业习惯的培养。第一是注重引导学生养成自己发现问题自行修改的好习惯，这个习惯对于培养学生自己发现问题解决问题的能力是很重要的。例如，我习惯面批作业，有错题我不打错号，而是在错误处划横线。第一次之划横线不找原因，让学生自己改在练习本上，有的学生会以同样的错误呈现上来。有一次五年级二班的李嘉祎对我说：老师这道题是你错了吧？有可能老师的答案也不可能百分之百的正确，但我知道自己的题没有错，就对着李嘉祎的第二遍做的题一步步的核
对，结果核对了几步后发现他把加号写成了减号，找到了错的原因他不好意思的回到自己的座位上又重新做了一边。我还注意引导学生有的学生改错时你在哪里划线他只在那里该，不管下面的对不对，就又上来看改错了。第二，培养学生整体改题的良好习惯。学生改题，就让他们养成一个题错了一处就要改整个题的习惯。并要在改的题的前面写改字。我虽不写批改记录，但有个学生作业记录表学生每次做题的情况有圈和对号来表示。圈表示这次的题没有全做对，再改没对在画圈，什么时候做对了就花对号。考试能得到满分的五一班的张赛一用一次就改到了五遍。这五遍是在练习本上改对了，写到作业本上的时候又错了。家庭作业在这张纸上也记录着没交的划圈，在当天之内把作业补上的就在圈上划一条斜线。第三，培养学生按时交作业的习惯。对没有完成作业的学生穷追猛打，不管是家庭作业还是课堂作业，不把作业完成决不罢休。作业的交的方式。充分发挥了学生管理学生的作用。开始是一个小组里有一个完不成的这个小组不能交，全小组的人齐心协力共同去帮助。过一段时间每个小组里的拖油瓶就找出来了，后来就把好学生和中等学生放在一个组，交作业就快了学生做作业的速度就快了。因为整天去陪着那些拖油瓶做作业，天使也会累的。我就把这些学习差作业不做的学生组在一组有我管理，有管理大部队变成了小分队。就省事多了。当别的组组长领着交流作业答案时，我们小组就变成了讲作业。
管理学生虽然不是班主任管理学生是我们每个教师应该做的。上课管理好了学生，教学效率会事半功倍。
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