怎样备好初中物理课_如何教好初中物理课

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怎样备好初中物理课

在新的课程理念的指导下，如何按新的课程标准组织实施教学，使教学活动能够取得最佳的效果，教学的每一个环节都非常重要，而在所有的教学环节中，精心备好课，则是最基本也是最重要的环节。那么，怎样才能备好课？又如何备好课？根据自己的初中物理教学实践，结合新的课程标准的精神，谈谈自己的一点不成熟的体会：

一、什么是备课？

备课是上课前所做的各项准备工作，它的实质是教师以现行的物理教材为中介对正式课程的领悟和把握。要求明确初中物理具体的课程目标，并以初中物理课程标准和学情为依据使之转化为中学物理课时教学目标。通过钻研教材来实现精通教材、驾驭教材和处理教材的能力转化，落实完成课堂教学任务。

二、对备课的感性认识

1，明确初中物理教学目的和具体要求 2，具备对实施物理教学目的的认识 3，明确每节物理课的教学目的 4，合理选择和安排物理课的教学内容

三、物理教师应具备怎样的备课能力？

1、备课能力的构成从物理备课工作的全过程看，备课能力可以包括以下要点:

(1)材料占有能力

包括信息的获得、资料的搜集、积累、分类、加工和使用等等。可以说材料占有越多，备起课来越会从容自如，备课质量会越高。作为一名物理老师，应该充分地利用现代化的教学手段，充分地利用各种信息平台，多看课外书籍，多阅读科普资料，以掌握更多的信息资源，为自己的备课过程，增添更多更好的素材。

(2)教材驾驭能力

能否在深入分析和理解教材的基础上，站在教育学、心理学、和教学法的高度驾驭教材，是达到优化并转化教学内容的关键。不能很好地驾驭教材也就谈不上正确地处理教材和有效地组织教材。初中上物理老师应该站在中学物理教学的整体高度上来看待初中物理教学，高瞻远瞩，高屋建瓴，统揽全局，对教材应有一个系统的全面的认识，只有这样才能熟练地驾驭坚持，因此这又是一个重要能力。

(3)教学决策能力 一堂课教什么，怎样教，确立什么样的教学目标?虽有大课程标准、教参为指导，有教材、学生为依据，但归根结底取决于教师个人的决策能力。教学决策集中体现在教学目标的制定和教学策略的选择上。(4)教学设计能力

教学设计是为整个物理课堂教学活动规划蓝图。教学设计既要符合教学论的一般原则，又要讲究艺术性、创新性;既要体现教材内容的内在逻辑性，又要切合学生心理发展的规律性、现实性。是教师教学理论修养和教学经验技巧的集中体现。

(5)了解学生能力

教学决策及教学设计离不开对学生、学情的了解分析，否则只是一种闭门造车的行为而已。了解学生至少包括三个层面:①学生身心发展的一般规律或阶段特点；②学生的学法类型及其现实适应性；③学生的知识、智力和思想品德等方面的现实水平或状态，包括集体的和个人的。了解学生要靠平时大量细致的观察、对话及教学反馈，也要靠理论学习和理性分析。

2，如何才能备好课？

为了把课备得更好，同时从中获得能力上的提高，根据自己平时的教学实践，我认为应该努力处理好以下八个关系，使之较好地结合起来。（1）、备课与备人相结合

（2）、钻研教材与借助“教参”相结合（3）、依标准与创造发挥相结合（4）、重点与一般相结合（5）、旧教案与新备课相统一（6）、课前备与课后备相结合（7）、本学科与它学科相沟通（8）、独立备课与集体备课相结合3，根据实际情况，去培养备课能力

物理备课能力只能在具体的物理备课活动中形成和增长，可以说是积学成思的结果。积学，就是不断积累与物理备课相关的学识、资料和经验，并使之成为综合思考的充足条件。每一次备课都认认真真对待，仔仔细细思考，反反复复加工，力求质量好一点。还要通过上课来检验自己的备课效果，总结由备课原因而带来的利弊得失，及时吸取经验教训，巩固优长，弥补短缺，自然会逐步提高起来。

与此同时，要经常与同行切磋琢磨，求教学艺；更要主动积极参加集体备课，虚心听取别人的好思想、好设计、好建议。

物理备课过程是一门学问，既要学，又要问，还要习与研。主观努力加上客观帮忙，物理备课能力一定会增长起来。在此基础上，我们的物理教学水平也一定能够得以提高，学生的物理成绩也就会稳步上升的。