11教育学心理学_教育学教育心理学
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深圳教师职员考试 单项选择
1,根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求叫做(培养目标).2,教育目标可以发挥(导向,激励和评价作用).3,我国制定教育目的的理论基础是(马克思关于人的全面发展的理论).4,毛泽东提出新中国的第一个教育方针,是在(1957年).5,素质教育的时代特征是(培养创新精神).6,美育最高层次的任务,在能力方面表现为(创造美).7,马克思认为,实现人的全面发展的唯一途径是(教育与生产劳动相结合).8,联合国大会通过的《儿童权利公约》所确定的保护儿童的基本原则不包括(无差别原则).9,学生所享有的受他人尊重,保护良好形象及尊严的权利指的是学生的(人格尊严权).10,一般来说,教师所扮演的职业角色不包括(服务者角色).11,联合国大会所通过的旨在保障青少年,儿童合法权益的《儿童权利公约》颁布于(1989年).12,教师职业的最大特点在于其职业角色的(多样化).13,课业及进程是指(课程).14,课程可分为基础型课程,拓展型课程和(研究型课程).15,根据课程的制定者的不同,课程可分为国家课程,地方课程和(学校课程).16,课程结构的编制是指(课程设计).17,学科标准是指课程计划中每门学科以纲要的形式编写的,有关学科教学内容的指导性文件,也称(教学大纲).18,学校课程标准(教学大纲)的构成要素有本文部分和(说明部分).19,新课程改革改变过去课程管理过于集中的状况,实行(国家,地方,学校三级管理).20,课程目标有五个方面的规定性,它们是:时限性,具体性,预测性,(操作性和指导性).1,教学的首要任务是A传授基础知识的基本技能.2,最早的教学过程思想即学,思,行统一的观点,其提出者是 A昆体良 3,以个体认识论为基础提出教学理论的教育家是D夸美纽斯 4,试图以心理学的“统觉理论”来说明教学过程的是C赫尔巴特
5,学生通过认识书本知识去认识客观世界,这反映了下列教学过程特点中的B间接性
6,形式教育论的倡导者是B洛克
7,实质教育论认为教学的主要任务是C传授知识 8,教学过程阶段的中心环节是A领会知识
9,孔子要求“不愤不启,不悱不发”是要求在教学中贯彻C启发性原则
10,孔子要求“学而时习之”“温故而知新”,是说在教学中贯彻A理论联系实际原则 11,《学记》中提出“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”,是要求教学中贯彻A启发性原则
12,《学记》中说:“不陵节而施.”下列哪条教学原则与其在思想上是一致的C循序渐进原则
13,最早提出“教学具有教育性”的教育家是D赫尔巴特 14,《学记》中要求“学不躐等”是说在教学中要贯彻A循序渐进原则
15,教师向学生提出总是并通过问答的形式引导学生获取或巩固知识的方法称为B谈话法 二,填空
1,教育目的的规范下的,教师的教与学生的学共同组成的活动称为(教学)2,校工作必须坚持“(以教学为主),全面安排”的原则.3,孔子把学习过程概括为(学,思,行)的统一过程.这是最早的关于教学过程思想.4,9世纪德国教育家赫尔巴特试图以心理学的(“统觉理论”)来说明教学过程.5,教学过程的特殊性表现在间接性,(引导性),(简捷性),交往性等方面.6,智力的核心是(思维能力).7,教育论主要代表人物是(赫尔巴特)和(斯宾塞)8,形式教育论认为教学的主要任务是(发展智力)
9,教学过程的基本阶段有引起学习动机,(领会知识),(巩固知识),运用知识,检查知识等
10,目的和对教学规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则叫(教学原则)11,直观手段一般可分为实物直观,(模像直观),和(语言直观)三种.12,教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是(讲授法).1,狭义的学校德育即指(道德教育).2,学校德育具有社会性,(历史性),阶级性和民族性,(继承性)与世界性等特点.3,德育内容主要由政治教育,思想教育,(道德教育)和(心理健康教育)等构成.4,德育过程从本质上说就是(个体社会化)与社会规范个体化的统一过程.5,德育过程由教育者,受教育者,(德育内容)和(德育方法)四个相互制约要素构成.6,教育者在德育过程中起(主导)作用,受教育者是自我品德教育和发展的(主体).7,自我评价能力是进行自我教育的(认识基础).8,德育的基本途径是(政治课与其他学科教学)9,为达到德育目的彩的教育乾和受教育者相互作用的活动方式的部称是(德育方法).10,通过摆事实,讲道理,提高学生道德认识,形成正确观点的德育方法是(说服教育)法.11,说服法包括运用(语言)进行说服的方式和运用(事实)进行说服的方式.12,榜样包括伟人的典范,(教育者)的示范和(学生中好榜样)等.13,陶冶主要包括(人格感化)(环境陶冶)和艺术熏陶等.14,品德评价法通常包括(表扬奖励),批评处分和(操行评定)等方式.15,中学德育主要培养学生的道德判断,道德选择的能力,(抗拒腐蚀的能力)和(自我教育的能力).16,自我教育能力主要由自我评价,(自我激励)和(自我调控)等能力构成.17,在知,情,意,行四个德育环节中,(知)是基础,(行)是关键.18,“润物细无声”这句话所体现的德育方法是(陶冶法).19,“其身下,不令而行,其身不正,虽令不从”这句话体现的德育方法是(榜样示范法).20,在德育认知模式中,同时涉及两种道德规范且两者不同兼得的情境或问题叫做(两难问题).21,实际锻炼法是有目的地组织学生进行一下的(实际活动)以培养他们的良好品德的方法.22,通过创设良好的情境,潜移默化地培养学生品德的方法是(陶冶法).23,根据一定的要求和标准,对学生的思想言行作出判断的德育方法是(品德评价法),是对品德发展(强化)手段.1,学校行政体系中最基层的教育和教学行政组织单位是(班级).2,正式提出“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家(埃拉斯莫斯).3,在19世纪初期出现“导生制”的国家是(英国).4,班主任既通过集体的管理去影响个人,又通过对个人的直接管理去影响集体,这样的管理模式称为(平行管理).5,班主任与学生共同确定班级总体目标,化为小组目标和个人目标,使其与班级目标融为一体,以此推进班级管理活动,实现班级目标的管理方式,称为班级(目标管理).6,在班级管理中,班主任是班级的(领导人).7,班集体在育人方面突出价值的实现是通过(集体教育).8,班主任的领导方式一般可分为三种类型,即(权威型,放任型,民主型).单项选择 单项选择
1,考试的核心环节是B命题
2,一个测验能够正确地测量出它所要测量的东西的程度,称为测验的A效度
3,如果高水平学生在测验项目上能得高分,而低水平学生只能得低分,那么说明下列哪种质量指标高D区分度
4,最早从理论上对班级授课制加以论证的是C夸美纽斯 5,设计教学法的提出者是D克伯屈
6,在下列教学组织形式中,有利于高效率,大面积培养学生的是B设计教学法.8柏克赫斯特创立的组织形式是C道尔顿制
7,教学活动中师生为完成特定的教学任务而组合起来进行活动的结构称A教学组织形式
8,为达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案称为B教学策略 10,以教学组织形式为中心的策略就是C形式型策略 一,选择
1,思想教育对学生进行的是C正确的人生观和科学的世界观教育
2,德育过程的基本矛盾是下列哪二者之间的矛盾 C教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平.3,颜回说:“夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼,欲罢不能.”反映了德育的B疏导性.4,从德育的角度来说,“ 一切钥匙开一把锁”反映了德育的C因材施教原则.5,通过创设良好的情境,潜移默化的培养学生的品德的方法是B陶冶法
6,根据一定的要和标准,对学生的思想言行作出判断的德育方法是D品德评价法.7,德育中的基本方法是A说服教育法.8 ,“桃李无言,下自成蹊”这句话所体现的德育方法是B榜样示范法.9,马卡连柯提出的“要尽量最多地要求一个人,也要尽可能地尊重一个人”反映了教育的D新生学生与严格要求学生相结合原则..简答题
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