《学校的平面设计图》案例分析_学校设计案例分析

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《学校的平面设计图》案例分析

1.在上课开始的时候，李佳结合图片进行教学，您认为这样做好吗 ? 为什么？ 答：很好。因为小学二年级的学生对于图片的接受要比单纯的单词接受得快，图片要比字母直观的多。利用卡片创设有趣情境，通过以比赛、游戏等活动，此项活动结合学生所在学校的实际情况，通过比较真实的任务(贴卡片)为学生创设轻松愉快的教学情景，通过耳听、眼看、动手激发学生的学习兴趣，又能提高教学效果，还能充分调动学生学习积极性，使学生在参与的过程中掌握所学知识，并主动构建知识，培养了学生自主学习能力。帮助学生学习语言和运用语言，并开展合作学习。这样就可以调节课堂气氛，加深学生的记忆。

2.李佳老师让学生分成六组比赛哪个组贴得快，这样设计有什么用意？

答：这样的比赛学内容与方法的新颖，能引起学生的学习和探究欲望，这样学生有强烈的竞争意识，在比赛中提高学生的兴趣，激发学生的参与热情，而且可以帮助学生理解、巩固学习内容，同时在这个英语课堂上对词汇进行课后的复习，把课堂中学到的知识点进而加以巩固。唤起学生的认知兴趣，引起学生学习的需要和兴趣，激起学生的学习动机，进行合作学习和自主学习。

3.在下课之前，李佳给学生们布置了制作学校平面图的任务，您认为任务的选取合适吗？这样做的目的什么？

答： 合适。突出练习的针对性、典型性，教师自己给学生布置作业，作业布置只是整个英语教学环节中的一个小环节，但它却是反映学生的知识与能力的一面镜子，因此在今后的教学工作中，必须慎重对待这一教学环节，精心设计，合理布置每一次作业，作业和练习不仅是让学生与课文文本的对话，更是学生与同伴、学生与教师、学生与自我的对话，甚至是延伸到学校和家庭以外的社会的对话，学生对作业的解答和实践本身是对自我生活的一次尝试、一种解读、一份体验。

4.案例中哪些做法能激发学生的学习动机？

答：一是用好几张大图还有一个大袋子引起学生的好奇心，进而通过图片让学习接受新的知识。二是通过抢答和分组比赛让学生理解知识。三是通过介绍新同学巩固所学内容和理论联系实际的能力。四是通过作业让学生加深知识的认识和了解。五是案例最后目的教育，使学生认识到学习的意义

5.从整堂课的教学来看，您认为李佳采取了哪一种或哪几种教学策略？

答：她使用了情境教学策略、动机教学策略、情境——陶冶教学策略和合作学习策略自 主学习教学策略