有效课堂的四个问题_高效课堂解决四个问题

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有效课堂的四个问题

一、这节课让学生获得什么，获得多少？

这是这节课的教学目标，是教师应准确把握的课程标准，教师依据课程标准、依据学生实际情况，制定每节课的教学内容和教学目标。

另外，教师不仅要清楚让学生获得什么，还要明确获得多少，学到什么程度，只有这样，教学才具有可操作性和可检测性。如学习英语单词，就不能笼统地说要学会本课的10个英语单词。按照课程标准的要求，有的单词要“四会”（听说读写），有的单词要“三会”（听说读），教师必须明确地告诉学生，哪几个要达到“四会”要求，哪几个要达到“三会”要求，在下课前要根据这个目标来检测学生。

二、让学生用多长时间获得？

这是课堂教学的效率问题。课堂效率是与时间挂钩的，离开了时间就无所谓效率高低。目前，在课堂教学效率和时间的问题上主要有以下几种表现：

1、课前无预习，课后无作业

这是水平和效率最高的教学方式。北京22中的数学特级教师孙维刚，就是用这种方式使一个普通中学的实验班学生全部考入大学。在从初一到高三的6年大循环中，他从来不布置课外作业，所有问题都在课堂上解决。需要强调的是，课后零作业必须以课堂高效率做保证。

2、课前有预习，课后无作业

在课前给学生发预习学案，要求学生必须完成书面的预习作业，在上课时教师先检查学生的预习情况，学生已经会了的教师就不再讲，学生不会的教师加以点拨。在课堂上完成必要的练习题，课后不再布置巩固性的作业，但要布置下节课的预习作业。

3、课前有预习，课后有作业

目前，大部分学校是课前有预习学案，课后有巩固作业，可以说一堂课前后夹击，学生没有轻松的时间。除了学习书本知识，基本没有从事其他活动的时间。

三、让学生怎样获得？

目前的教学方法主要是“先学后教”和“先教后练”。

“先学后教”就是让学生自主学习、合作探究。只要学生自己看书能解决的就要让学生看书，教师不急于讲，学生不会的可通过小组合作来解决。学生实在不会的教师再加以点拨，教师一定要退到最后一步。如果每个学生能够给别人讲明白，就是真会了。

“先教后练”是一开始就由教师讲，讲概念、讲例题，讲完之后让学生练习、巩固。课堂上不要怕学生看书，不要怕学生浮躁、不认真，而应跟上检查措施。“三分教学、七分管理”，任何先进的教学方法如果没有管理做保证就落不到实处。

四、是否每个学生都达成了教学目标？

一堂课效率的高低，既要看学生是否当堂掌握了，还要看学生是怎样掌握的。一节课的效率高不高主要看达标率，即做到“堂堂清、人人清”才是好课。

如果一名教师在课后能对以上四个问题做出明确回答，就知道自己的课是否有效，也可以从这四个方面来评价其他教师的课。