小方法有大作用_小细节的大作用

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小方法有大作用

——提高学生写作能力的小方法

作文一直是困绕着广大小学语文教师的教学难题。学生对作文的兴趣不好培养，写作能力迟迟不见有所提高，甚至于有的学生和老师已经到了“谈作色变”的地步。其实，“兴趣是最好的老师”。从培养学生的兴趣入手，多角度为学生的习作搭建走向成功的平台，让他们从习作中享受到乐趣，进而愿意表达，乐意写作，是有许多小方法也可以办到的。下面就说说我的一些小做法。

一、课前一分钟，要练笔先练口。

这是许多老师知道怎样操作的方法了。本期开学两周后，我就在我班开展了这项活动。每节语文课正式上课前，学生按学号轮流上台表演。可以选择朗诵古诗、儿歌、课文片断、课外收集到的诗歌散文，也可以讲故事、朗诵演讲稿……表演完成后请其余学生进行点评，最后由老师进行总结评价——以鼓励为主，逐步提高要求，渗透对选择内容的评价。经过了几个周的操作，许多原先一张口就脸红的学生也能大方地走上台来背诵一些短小的诗歌了，写作能力也有所进展。

二、课堂小练笔，要创作先练笔。

在教学一些典范型的文章——结构清晰，文笔活泼，语言优美的文章时，为了使学生掌握新的表达方法，学习课文的结构模式、修辞手法、段落结构等，我往往随机地让学生对文章进行仿写或是改写，以训练学生的写作能力。比如，在教学老舍先生的《猫》一课时，在引导学生充分地朗读，感受小猫的淘气可爱后，我这样启发学生：“猫是我们身边比较熟悉的小动物了，大家家里也有吧？（学生说“有”）那你们肯定也非常熟悉。现在请你闭上眼回想一下你和小猫一起玩耍的场景，然后用一段话写下来。可以模仿文中的写作格式，用上比喻、拟人等修辞手法。”结果几分钟过后，学生就写出了许多优美的语段。再如，在教学完《母鸡》一文后，我又让学生把文中写“我”讨厌母鸡的文字改写成“我”喜爱母鸡的文字。好多学生都这样写到：“我真的非常喜爱母鸡。听吧，她从前院咯咯到后院，又从后院咯咯到前院，就像一个永不会疲倦的歌唱家一样……她还会给其他的母鸡搔痒，有时一不小心扯落一小撮儿毛，她立刻会向伙伴道歉！”你看，多么好的片断啊！

三、开作文菜单，我选择我喜欢。

为了扫除学生“怕作文”、“为完成任务而作文”的心理障碍，我在开学不久就向学生提供了一份“作文菜单”，“菜单”的内容涉及本期所有的习作类型。告诉学生，每周从“菜单”中选择一道“菜”，自己去选材，去构思，去写作。可以先选择自己最拿手的，然后慢慢地收集其他材料，再写自己暂时不会的、写不好的。这样，既让学生有充分的写作自由，又完成了各种类型文章的习作训练。学生觉得作文原来也可以是趣味盎然的，不再觉得作文是一件苦差事了。一学期下来，他们个个都烹制了一桌美味的习作套餐。

四、办班级刊物，搭建展示平台。

这是和“作文菜单”配套进行的。为了让学生尝到成功的乐趣，让他们展示自己的写作才华、交流各自的习作经验、分享彼此的写作乐趣、提高大家的写作兴趣，我们经过讨论决定创办属于我们自己的班级刊物《习作乐园》。大家选出了班刊的编委，负责和老师一起从学生习作中选出较好的文章，给这些文章进行修改，然后交由老师打印，装订。还有专门的“美术编辑”负责对刊物进行美化——在封面或内页中画上一些小插图。班刊出了一期后，看到别的同学的习作都已经在班刊上发表了，更多的孩子坐不住了，也积极地参与进来。孩子们兴致勃勃地干着这些事，他们的写作积极性也在不知不觉中培养起来了。