模块三必选案例分析_模块三案例分析

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1.你认为陈老师的教学设计使用了什么教学模式？

答：，我认为使用了以下教学模式：

（1）发现式教学模式。如：让学生动手折纸，反思概括等；（2）有意义接受学习教学模式。如：我们把这种求几个相同因数的乘积的运算叫做乘方运算，这是继加、减、乘、除之后我们学习的一种新的运算—乘方运算。（3）计算机辅助教学模式。如：教师在计算机上用 Math3.0 演示乘方运算（4）探究性教学模式。如：拓展作业的布置.。

2、你觉得陈老师的教学设计中体现了哪些教学策略？体现在哪里？

答：（1）情境教学策略：用“折纸层数和折叠的次数之间关系”，创设情境，引入新知，为引出“有理数

乘方”概念铺设了道路，激发了学生主动参与和探究的兴趣；

（2）先行组织者教学策略。通过折纸、面积、体积计算的旧知识，让学生从中找出规律，再呈现学习材料与任务。

（3）启发式教学策略：在“探索新知，讲授新课”时，利用小学时的“正方形面积”和“正方体体积”

公式，启发引导，推出乘方运算的方法；

（4）自主学习教学策略：体现在学习幂的符号规律时让学生自己发现问题，寻找规律。

3、陈老师设计用 Math3.0 演示乘方运算，你是否认同他的设计？给出你的理由。

答：非常认同。

因为一些抽象的、深奥的、、语言表述不太好理解的内容，采用多媒体来辅助教学，化抽象为直观，对提高课堂教学效率均有一定的帮助。而且，当前电脑已进入千家万户，用Math 3.0演示乘方运算，既能让学生清楚地看到乘方的书写形式，深入理解乘方的含义，又能直观地看见乘方的结果，提高课堂效率。另外，这也可以引导学生正确认识电脑，使用电脑。

4、你觉得陈老师的教学设计在创设情境、问题设计、知识扩展等方面有哪些优点？

答：创设情境方面（1）从学习者的特征出发创设教学情境，符合学生的认知特点，能很好地激发学生求

知的欲望和学习的兴趣；（2）把学习的权利充分返还给学生，让学生充分享受到成功的快乐，体现了以人为本的教学理念。

问题设计方面（1）问题设计层层深入，循序渐进，能突出教学重难点；（2）让学生把“数学问题生活化”，能激发学生学习数学的兴趣，巩固强化重点知识；

知识扩展方面：知识拓展能与生活紧密联系，做到学与用相结合。

5、对于陈老师的教学设计你有什么改进建议？

答： 新课标的教学理念要体现“教为主导，学为主体”的原则，而陈老师整个教学设计基本上是来方便老师的“教”，与学生的互动较少，除了课堂上一开始的“创设情景，引入新知”外，大部分都是以老师传授为主，学生自主学习、合作探究的形式少，若在学习过程中，能和伙伴相互交流、相互鼓励，会达到事半功倍的效果，建议增加学生合作交流环节和学习评价，比如可以通过小组竞赛的方式，根据学习目标，巧妙地设计一些检测题，组织学生进行检测，增强学生的自信心和学习主动性、积极性。