培养学生写作兴趣浅谈_学生写作兴趣培养

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培养学生写作兴趣浅谈

甘浩杰

工作单位：宁明县城中镇第一中学

通讯地址：崇左市宁明县城中镇第一中学

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刚升入初中的学生，在作文时往往感到无话可说，无事可写，即使写出了也内容空洞，缺乏真情实感。长此以往，学生便怕作文，对作文缺乏兴趣。而兴趣是习作的动力，所以要想提高学生的习作能力，先要培养学生的写作兴趣。作为一名初中语文教师，我经过一段时间的探索，对培养学生写作兴趣有几点建议。

一、创设情境，激发学生的表达欲望。

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活、表达真情实感。”叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”叶老的这段话形象地说明了作文与生活的关系。这些都启示我们：作文教学首要的问题是激发学生的欲望，丰富写作素材，让学生有话要说，不吐不快。这样学生才能表真情吐真言、作文才鲜活生动。为此，我们不妨在给学生创设情境，激发学生的表达欲望，让学生言之有物。如：我在一次习作课 《心中的马》时，创设这样的导入：请同学们用自己最喜欢或最擅长的方式把心目中的“马”表现出来。如果你擅长绘画，请把心目中的马画出来；如果你喜欢音乐，就把心目中的马唱出来；如果你喜欢写作，就把心目中的马写出来；如果你善于演讲，就通过演讲赞美你心目中的马。接下来同学们便进入角色，经过五分钟准备后，同学们开始展示或表演，把心目中的“马”表现出来。然后集体品析、评价。这样学生群情激昂、活跃了课堂气氛，也激发了学生的表达欲望。由于这样的作文贴近学生实际，第二节课学生便能根据第一节课创设情境，轻轻松松完成了作文。二，教师要有一双慧眼，善于和及时捕捉学生生活中的亮点。

刚升入初中的学生，好说好动，稚气未脱，往往缺乏主动观察与发现，生活中的一些亮点便会如流水般悄悄溜走。为了培养学生善于发现身边事情的主动意识，教师首先要做捕捉素材的能手。教师要带领学生到大自然中去，到生活中去，陶冶他们的性情，净化他们的心灵，丰富他们的情感，引导学生观察生活、体验生活、感受生活，从而发现生活之美、生活之乐、生活之味，从而，让笔下流淌出潺潺的清泉。如：我发现近来教室常扔有废纸、包装袋，于是我即兴设计了这样的写作练习： 请同学们细心观察我们的教室，对于乱扔垃圾现象你如何处理？如果你看见同学乱扔垃圾了，你打算怎么办？说说自己的心里话。同学们在下边各抒己见。最后，我说：“如果请你去劝告，你准备讲哪些道理？”接下来就让学生进行了一系列的说写训练。这是结合学生实际的一堂课，集观察、发现、说话、写作于一体，环环相扣，高潮迭起，既激发学生的思维，又使学生德育教育，改掉不良行为。

三、用故事激发情趣，入角色进行创造，由人及己。

初一学生主要训练写记叙文，尤其需要运用活动境，以便有利学生留心生活，观察思考，取材写实。我设计了一堂“听讲创造写作课”即听讲故事，展开三声叫喊的创作活动，写一篇记叙文。

首先听我讲半截故事：古时候，有三个十一、二岁的孩子在一起玩皮球，其中一个官家弟子，一个是富家弟子，一个是平民弟子。他们玩得正开心，忽然球掉进了树洞里，树洞很深，还转了许多下滑弯，皮球已经不见了。这时三个孩子都很着急，对这个局面发出三声叫喊。官家弟子最先喊，平民弟子最后喊，每个人只喊出三个字，喊声各不相同，但要恰切地表现他们各自的特点„„请同学们想想看，这三个孩子各喊出哪三个字？

这时，教室里一片呐喊，同学们情绪非常高涨，揣摩出各种各样的声音。经过归纳后，主要得出以下三种声音：

官家弟子喊道：“来人啊——”（气势汹汹地）

富家弟子喊道：“算了吧！”（无所谓地）

平民弟子喊道：“动手吧！”（坚定地）

接着，同学们便开始道出之所以这样喊的理由：官家弟子依仗权势，一遇到困难便就高呼“来人”，表现出他骄横的性格和寄生虫生活的特点；富家弟子因家中有钱，浪费成性，丢个把球毫不在意，遇到困难根本不会想到付出劳动代价去克服，因此，他会喊出：“算了吧！”言下之意是“值什么钱，再买一个算了”表现了他挥金如土的败家子的特点；平民弟子因家境较困难，丢了皮球，深感可惜，遇到困难高呼“动手吧”，表现出热爱劳动，大胆创造的特点。

通过同学们的表演和分析，我继续引导学生联系实际，转入写作训练。我以《三声叫的启示》为题，写一篇记叙文。

学生个个兴趣勃勃，写作水到渠成，尤其是联系实际谈启示时，有些同学亮出自己某些“寄生虫”的弱点，自己生活上的事，往往依靠父母代劳；遇到困难心里就喊“算了”；“动手”应该成为自己的座右铭。

四、音乐畅想法

音乐特有的旋律和节奏，能把人们带入特有的意境中，唤起人们的情感。在指导学生写“童年趣事”的习作时，我先给学生听歌曲《童年》、《捉泥鳅》，在歌声中触发了学生对童年生活的回忆。接着，让学生把想到的童年趣事说给同桌听。通过听音乐－－回想往事――互述往事，把学生的思路一下就打开了。课堂上出现了一句句“我想说”的声音。让学生充分讲述后，顺乎自然地让学生把想说的写下来让家人、老师分享。这样，学生当然乐于去写了。

五、多媒体展示法

在现代社会中，人们获取的信息随着计算机技术的发展越来越全面，以计算机为核心的多媒体系统，传递信息具有很强的真实感和表现力。多媒体辅助作文教学可以为学生提供更多感官信息，激发学生习作的兴趣。我在上《皇帝的新装》时，就应用了多媒体辅助教学。为了让同学们更好地理解课文，感受童话的大胆想象和夸张，我播放了最后一部分——展新装。这样的影片放映是很好地利用了多媒体的条件，给学生创设了感性认识的丰富空间，增强了学生的学习兴趣，从而也丰富本节课的内容，更使学生有了一定的模仿空间。由于影片的人物栩栩如生，假恶丑，真善美体现得淋漓尽致，更把高尚的道德情操和正确的价值观贯穿于此过程，使学生熏陶感染，潜移默化，体会到童话作品的生命力。接着让大家结合课文进行情景表演：

角色：皇帝、小孩、爸爸、百姓

要求：抓住人物性格、神态、语言、表情自然

接下来我就布置作文《皇帝的新装》续写，即不改变本文原意，发挥大胆的想象，给原文续写一个合理的结尾。这样学生便能在轻松的氛围中学习，克服了怕写作文的心理。

六、激发想象，让学生快乐作文。

有人曾做过一个实验，在黑板上画一个“O”，让不同年龄的人说说“O”像什么，结果，年龄越小的孩子想象越丰富，而年龄越大，想象越贫乏，因为他们受到太多规划“要求”的束缚。而想象力的缺乏又是制约学生作文成功的最大因素，因此，作文教学应努力激发学生的想象力。作文需要想象，而初一学生正是以想象见长。在作文训练中，我们应该引导学生在作文天地无拘无束地放飞创造和想象，让学生爱怎么想就怎么想，爱怎么写就怎么写，以满足的他们想象的愿望，创造的愿望，为作文提供良好的驱动力。在这种气氛下，学生作文的主动性、积极性得到体现，变“要我写”为“我要写”，变“我会写”为“我爱写”，他们把作文当作一种享受，一种自我满足。例如，一位教师在作文训练时，在黑板上写“小狗”“电脑”两个词，让学生自由想象，设想在小狗和电脑之间会发生什么事。学生构思奇特，有的说小狗在电脑上发email；有的说小狗见到电脑以为见到怪物；有的说电脑帮助小狗解决了一个个困难„„然后，教师让学生自拟题目写下小狗和电脑之间所发生的事，学生无拘无束，自由表达。这样，学生自由自在地在作文天地里驰骋，心中有说不出的快感，作文就成了一件快乐的事。在这种情感的驱动下，他们写出了让人耳目一新的作文。另外，我们还可以让学生续写故事，改写故事，写想象作文，写科幻故事，这些都能培养学生的想象力。想象力丰富了，学生便能在作文中自由发挥，语言也随之生动起来，童真变自然流露，作文水平也就随之提高。

参考文献：

一、(《叶圣陶论创作》)

二、《语文课程标准》