合作让小学生的作文言之有物_作文言之有物
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合作让小学生的作文言之有物
——关于合作学习的一点见解
今年我在韩家庄小学转任交流，担任四年级语文教学工作。开学初，作文教学让我困惑不已。
学生上作文课没有兴趣，写作文时更是无从下笔。看他们一个个苦闷至极：头脑空空，抓耳挠腮，如坐针毡，笔下无物。我忍不住去指导他们，可是这样一来，学生写出来的作文又让我哭笑不得：我讲什么，学生就写什么，没有多大发挥。全班一个教师讲的，几十个学生作文都大同小异。我成了播音器，学生成了录音机及写字板。
学生的生活丰富多彩，写出来的作文也应异彩纷呈。作为一名小学语文教师，我应该想办法开掘学生的写作源泉，让学生的作文做到“言之有物”。
再次学习《语文课程标准》时，我的眼睛为之一亮。《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的求知意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”合作学习作为一种契合《语文课程标准》要求的学习方式，已走进我们的课堂，并受教师们青睐。我为什么不试一试呢？
怀着激动的心情我进行了大胆的尝试。我布置的作文题目是《秋天》。这次我没有对他们进行特别指导，而是对他们进行了分工，并且每组布置了不同的任务。我把学生分成四个小组，大家带上笔和本子分别到不同的地方去观察，并且要做好笔记。第一组到田间地头，第二组在校园里，第三组到农民的家里，第四组到沣河森林公园。观察回来后，我让同学们把自己观察到的现象整理后发言。每组同学都进行了精彩的发言，同学们不但说出了自己看到的景象，而且还谈到了“采风”（同学们风趣的把这叫采风）途中发生的轶闻趣事，大家讲得津津有味，精彩处不由哈哈大笑。我对同学们的发言进行了点评。然后让大家根据自己的见闻和同学们的发言选材写好本次作文，同学们信心十足。果然，这次交上来的作文言之有物，充满生活气息。当然美中亦有不足，张李豪、张博超、李俊杰由于学习基础差，错别字特别多，语句不通顺。愿意动手写，已经进步很大了，他们几个以前作文可是不写一个字的。
这次合作学习提高了同学们的学习兴趣，让我也受到鼓舞。在语文课堂上，我也根据实际情况开辟出时间让同学们讨论、合作、探究、学习，效果还不错。当然每次都有新的问题出现，比如有的同学坐在那儿不动手，不思考问题，甚至还有扰乱纪律的，我都及时发现并想办法解决。
合作学习是一种好方法，是否需要运用这种方法，要根据教学内容决定。我个人的理解是，教学内容要有一定难度和难易层次，需要学生在争辩、互助、互动、协作中解决问题，争取让每个同学都有收获。
合作学习让学生体会到自己是学习的主人，愿意主动学习，增加了同学之间合作的默契，培养了团队精神，进而促使学生形成良好的心理品质。合作学习是对教学传统进行一种补充、改进，进而改善教
学现状，改变传统教学中师生之间单向交流模式，形成师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，并充分开发了学生的情感资源，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质量。
总之，合作学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。有效的合作学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。教师在新的课程环境下，积极营造适合学生进行合作学习的氛围，充分发挥教师的作用，时刻把握以学生发展为本这根主线，我们的课堂教学一定能焕发出生命活力。
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