做好作文内容指导_做好自己作文指导

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做好作文内容指导，培养学生写作兴趣

摘要：本文针对学生怕写作文的状况，结合自己在作文教学过程中如何命题、如何积累写作素材的具体做法，论述重视学生作文内容指导，对培养学生写作兴趣的重要性。关键词：作文内容指导如何命题积累写作素材写作兴趣

作文教学中，我发现很多学生常为作文烦恼，甚而至于害怕写作文，讨厌写作文。怎样才能使学生喜欢上作文，至少不至于害怕作文呢？我认为关键在于培养学生的写作兴趣。然而，兴趣不是天生就有的，任何人无论从事任何职业，无论学习哪门知识，只要你真正掌握了必要的知识和技能，就会在活动中产生和丰富人的兴趣。我认为作文教学中的“必要的知识”不仅仅是文章的体裁知识，而应该是包括生活知识在内的“写作内容”！写文章就好像煮饭做菜，手头上有什么样的材料，才能做什么样的饭菜。学生怕写作文主要是由于眼界狭窄，社会阅历贫乏，生活体验缺失，思维能力差，心中无货，觉得没有什么东西可写。学生面对一次次的作文，总是为“写什么”而伤脑筋，不知不觉中对作文产生了一种惧怕心理。无奈之下，拿出一大叠作文选，按要求改头换面，抄抄写写，或者是把以前写过的内容重新搬来炒炒冷饭……所以，只有重视作文内容的指导，方能有效地培养学生的写作兴趣。作文内容的指导要抓好：

一、命题生活化

叶圣陶先生曾语重心长地说：“作文教学偏于形式，自然把作文看成一种特殊的事，跟实际生活不怎么切合，于是学生自然要叹无内容之苦。”如果平时教师很少或忽视如何把学生的视野引向身边的生活，引向社会，从生活中得到感受和启发，而命题作文的内容又不切合学生的实际，那么，学生由于经常被动地去写自己不熟悉的事物，在心理上就很难形成写作的兴奋状态，学生作文兴趣受到了限制，也就没有写作的主动性了。以至于很多学生会自如地写一篇很好的日记，却不会写也很害怕写教师命题作文。

所以，在写作教学中，命题应着眼于学生的学习、生活实际，联系学生的思想感情，了解学生的人际关系，和环境背景（学校的、家庭的、社会的），掌握学生的年龄特征。每个人在不同的年龄阶段都有不同的兴趣爱好和情感世界。他们喜欢写那些自己熟悉的世界，写自己觉得充满情趣的东西。

例如初一学生刚刚入学，对新的学校新的班级有一种新鲜感。谁都想在新的班级体中，赢得老师和同学的好感、好印象。作为老师就要抓住这个良机，适时布置“自我介绍”“我的性格”等作文题，学生就乐于去写。随着年龄的增长，到了初中三年级可让学生写“自传”。三年色彩斑斓、富有朝气的初中生活，让他们经历了单纯、幼稚的阶段，正在走向多思和成熟。他们胸前飘荡过鲜艳的红领巾，在团旗下宣过誓，军训中吃过苦流过汗，为交友及师生关系或喜或悲„„生活中有酸甜苦辣，有喜怒哀乐。他们希望以独特的思考、独特的个性、多彩的文字去书写精彩的世界。

实践证明，学生对贴近生活的作文非常感兴趣，命题生活化，能让学生写出很多内容新颖，有血有肉，有生活气息，有真情实感的好文章。

二、重视引导学生去感受、体验生活的过程，建立起自己的写作素材库。

课程标准中提出：“不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程。”写作素材库的建立和充实，需要我们做好以下三个方面的工作。①、培养学生注意观察的习惯和能力，从日常的学习生活中随时储备材料。

什么是文章的材料呢？简言之，就是作者所看到的、所听到的以及所理解到的各种事物和道理。这些事物和道理是存在于现实生活之中的。所以客观的现实生活是一切文章材料的源泉。一旦“源头活水”滚滚而来，思想的火花就会迸射出耀眼的光芒，内心的情感就会随笔

端源源不断地流淌出来。可是，大多数学生觉得自己的生活整天“两点一线”，单调乏味，根本没有素材可写。的确，学生蜗居校园，生活单调，信息闭塞，没有轰轰烈烈的所谓大事。其实，单调、平凡、琐碎、重复正是生活的原始形态，无论是谁，如果不重观察、重思考，可能永远都不会被生活所感动，当然也找不到任何值得一写的东西来。同样面对乏味的学习生活，鲁迅先生却写出了《从百草园到三味书屋》，当代学生作家郁秀也写出了《花季雨季》。因此，我觉得：学生身边并不是缺少写作素材，而是缺少发现素材的能力；不是缺乏生活，最主要是缺少对生活的思考。

所以，教师平时就要多多引导学生用“心”去观察、理解日常生活，让学生通过写日记，把自己耳闻目睹、亲身经历的事情记下来，理解其中所蕴含的情感，并从中悟出能启迪人心智的哲理。比如，看到父母亲的辛劳、匆忙的背影，领会到父母亲对儿女的真挚感情、任劳任怨的品质；看到老师把一根根粉笔写完，领悟到牺牲自己、培育人才的园丁精神；听到庄严的国歌，看到五星红旗冉冉升起，就能够理解中华人民共和国由弱到强的艰难曲折；……当学生们充满激情地感受生活时，生活也馈赠给他们写作灵感，在他们内心掀起波澜，作文的冲动油然而生就不足为怪，学生写作时兴趣昂然也就顺理成章了。

②、结合学校的工作安排，搞好校内语文综合实践活动。

开展综合实践活动，渗透作文教学内容，通过综合实践活动课与写作教学的有机整合，可以将封闭的课堂打开，引导学生在参与活动的过程中收集写作的素材，在活动的过程中获得作文所必需的真实感受与情感体验，并在实践活动中培养语言表达能力，培养学生作文的创新精神，最终提高学生实践和作文的能力，激发学生学习、写作的兴趣。

例如：07—08年度第一学期，学校开学初就计划要在元旦期间搞一次大型的文艺汇演，需要语言类的节目。我便依此设计了一个语文综合实践活动方案。

第一步，九、十月份，我要求所教的两个班的学生都积极创作，写出一个语言类的文学剧本，独幕剧、相声、小品、诗朗诵等。这是给学生一个自主探索的过程。给每个学生搭建一个平台，让学生爱表现的天性得以展示，为自己争荣誉，为集体争光辉，成为学生们积极创作的动力和源泉，并内化为学习写作的兴趣和爱好。学生们都自觉地去广泛地阅读、观赏各类适于舞台表演的文学作品，学习写作原理及写作方法，积极地收集整理生活素材，孜孜不倦地写作，反反复复地修改，创作出许多虽然稚嫩却极富有生活情趣的作品。如初二（5）班高诒同学的两幕话剧《同在一片蓝天下》，沈锡同学的小品《减肥》；初二（6）班刘雪峰同学的诗朗诵《腾飞吧，中国》，黄嘉华同学的相声《上学了》。

第二步，十一、二月份，学生自己从两个班的作品中评选出两个优秀的作品：初二（5）班沈锡同学的小品《减肥》和初二（6）班刘雪峰同学的诗朗诵《腾飞吧，中国》，并以学生自愿组合为原则，组成表演小组，进行排练，在排练的同时修改完善剧本。这是学生评价和自我评价相结合的过程，也是学生合作探究的过程。在这个过程中，学生对生活的理解更深更透了，对文学作品的鉴赏水平提高了，写作能力增强了，学生合作、探究的精神也培养起来了。

第三步，主动参加学校彩排，努力争取元旦汇演机会。结果两个节目都演出成功，获得了学校领导的高度评价。这是成果展示阶段。成果展示，不仅仅是对学生活动的总结、评价，更重要的是让学生看到自己劳动的价值，享受成功的喜悦，同时燃起继续探索的兴趣和自信的火花；成果展示也不仅仅是一个学生相互学习的过程，更是一个扩大影响，带动、激发更多学生参与活动的过程。当学生的作文被同学、家长、老师或者社会认可的时候，他们有一种巨大的成就感，学生的自我价值得到了充分的体现，满足了他们自我实现的情感需要，从而激发他们的写作兴趣。

③、鼓励学生亲近自然，投身社会。

课程标准告诉我们“自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”所以我常常让学生自觉地奔向大自然，去参观家乡的青山绿水、名胜古迹；让学生投生到火热的生活中去，去观察多姿多

彩的生活，去参加各种有益的活动，写写所见所闻，表达所思所感。去调查每个镇区和居委会有多少工业区、多少工厂，工厂规模的大小、员工的素质、生产产品及销售情况如何；去调查每个管理区和居委会的组织机构，财务来源，红利分配，为官者的个人收入，普通老百姓的年收入；去调查新莞人的工作、生活、学习以及社会保障等等方面的情况。通过调查使学生认识到党的改革开放政策带给中国社会的巨大变化，认识到现代科学技术的巨大威力和学习科学文化的重要性。此外，我要求学生调查当地的文化遗产，让学生认识历史、热爱祖国。有了大量的生活涉猎，学生的知识逐渐丰富了；有了大量的观察，学生的视野不断开阔了；有了更多的说话机会，学生的表达能力也就自然上扬。五彩缤纷的大千世界，多姿多彩的美的表象，生动、形象、鲜明的情境，使学生深深地感受到美的韵律与和谐，激发起强烈的表达欲望、写作的兴趣。

总之，教师应该要重视作文内容的指导，引导学生走向生活，观察社会，把作文的过程理解为认识生活、铸造生命的过程，让学生积累大量的人、事、景、物的材料，积累丰富思想情感，学生的作文兴趣就产生了，作文水平也将迈上一个新的台阶。

参考文献：

1、《全日制义务教育语文课程标准》

2、《综合实践活动与作文教学整合的尝试》丁栅镇中心小学顾嘉寅，3、《中国古代教育史资料》的《四部各要》本，《阳明全书》二册卷二。