语文通讯10_语文教学通讯
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亭小语文教研：低年级阅读教学研究
磨课的过程
张肖红
开学了，各项工作齐头并进，真是忙得不亦乐乎。第一周下来还未理出头绪，低年级组就接到了学校安排陆锡红老师在第三周开课的任务，这真让我们应接不暇、措手不及。
时间并没有因为我们的忙碌而给予喘息的机会，转眼间已是第二周的周末了。知难而上，我和陆锡红开始了短暂而紧张的磨课过程。
陆锡红根据教学进度，确定上苏教版语文第四册第二课《蚕姑娘》（第一课时）。这篇《蚕姑娘》描写了蚕生长的整个过程，对于二年级的学生来讲，有一定的难度。虽然孩子们知道蚕吐丝结茧的常识，但生长在城市的孩子、即使是生在乡下的孩子，没有见过蚕的比比皆是，他们缺乏对蚕的感性认识。为此，在本课的第一课时中，“让学生初步理解课文内容，了解蚕生长的整个过程”显然就是教学的重点和难点。怎样来破解这个重难点呢？
首先，我们认为：要通过形象生动的画面来引领学生感知理解有关蚕的知识。于是，“制作课件”成为磨课第一阶段的要事。我广泛浏览了网上有关《蚕姑娘》的课件，去粗取精，根据设计的教学方案作了精心设计。在课件中，我将课文内容配上生动形象的动画，以激发学生学习的兴趣。为了化解课文难点，我将“蚕卵、桑叶、蚕床、蚕山、蚕茧、蛾”等做成词语配套画面，并将蚕一生的四个阶段做成四张单独画面和一张综合四阶段的画面，旨在帮助学生通过观察画面来理解难点的字词句段，从而轻而易举地把握课文的整体结构和大体意思。
其次，我们认为：要让学生初步理解课文内容，仅靠精美的课件是远远不够的。无论哪个年级阶段的阅读教学，都必须重视学生的朗读，要让学生与文本充分地对话，在多种形式的朗读中自主地去理解课文内容。这就是 “读书百遍其义自见”的道理。在教学过程设计中，我们安排了听老师范读、学生自读、指名分段朗读、快速浏览阅读、齐读、小组赛读、男女生赛读等环节，保证了学生朗读的练习量。在不同形式的朗读练习中，教师分层提出不同的朗读要求，引导学生在正确、流利地朗读的基础上由浅入深地感知理解课文。
再次，“初步理解课文内容”到什么程度，是我们必须考虑的重点。本篇课文篇幅较长，蚕生长的前后过程较复杂。课文关于蚕生长的第二阶段的描写非常生动
亭小语文教研：低年级阅读教学研究
具体，里面有特生动具体，里面有特殊结构的词语“又„又„”，还有反复出现的精当相似的句式。很显然，这是这篇课文阅读教学的重中之重。但是，要在第一课时中，就让学生掌握文中的精华，显然有些仓促。所以，我们讨论决定：第一课时只要求学生知道蚕生长的四个阶段——卵、蚕、茧（蛹）、蛾。至于精华部分的第二阶段，要求学生知道蚕睡了四回、每回都发生变化就可以了。关于蚕睡过四回后的具体形态变化的分析理解，我们就放在第二课时来解决。
低年级语文教学的“识字写字”是不可忽视的重点。在开始导入课题《蚕姑娘》时，就引导学生从字音和字形上去认识“蚕”字，然后再读准“姑娘”的“娘”（niànɡ）。在检查学生自读效果时，安排“小老师领读、齐读、开火车读”等形式的读生字词，要求学生读准字音，在读中识字记忆。在最后的写字教学中，引导学生在口头扩词练习、生字字形结构分析、老师范写讲解、自己描红临写中，真正达到识字写字的学习目标。
在磨课中，我们就每一个细节、每一句话都作了思考设计。但是，由于时间的仓促和水平的局限，整个教学过程仍显得较苍白，有待进一步的打磨。为此，恳请诸位同行谅解，并给予批评指正。
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