新课改中的作文教学_新课改下作文教学
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小学作文教学浅议
甘肃省榆中县吕家岘小学闫强
作文教学是小学语文课的主要组成部分，作文训练是语文教学中的重点和难点。目前，中小学生的作文水普遍较低，特别是偏僻山区农村小学生的作文水平更低。提高小学生的作文水平值得每一位小学语文教师重视和研究。
目前，部分教师在语文教学中只注重语文知识的传授，而忽略了学生写作基本功的训练，作文教学与阅读教学脱节，作文教学的命题、批改、评讲等环节的方法陈旧落后,不能引起学生的作文兴趣，甚至对作文产生了畏惧与厌恶的情感,以至于作文教学不能良好地进行开展。针对这些现象我在以往的教学中积极探索，总结出了以下一些方法。
一、立足语文课本，培养学生的语感，提高学生的作文水平。小学语文有许多课文写得十分优美，是学生学习作文的范文，在写作方法上有许多地方值得学生学习。比如：《桂林山水》一课我认为是一篇非常优美的文章，在教学过程中，引导学生通过语言文字的理解，感受桂林山水的美丽之后，使学生受到美的熏陶。同时，教师应进一步指导学生学习作者的表达方法，认识、感受作者是如何将桂林水的美表现出来的。使学生明白作者总写桂林山水甲天下后，分别写桂林的山和桂林的水，写山时分别写了山的奇、秀、险，写水时分别写了水的静、清、绿，最后写游后的感受。这样非
常有层次的将桂林山水的特点表现了出来，作者的语言也非常优美，在教学中要引导学生学习这种写法。《索溪峪的野》这篇课文，文笔优美，格调清新，带大家领略了索溪峪独具特色的野性美。在教学时让学生通过不同的方式感受索溪峪的美之后，顺势提出作者是如何把索溪峪写得这样的美，让学生讨论交流这篇课文的表达方法，学习作者从山野、水野、人野、动物野等方面写索溪峪的野。像这样文章还有学多，教师应随时对学生进行习作指导，把作文教学渗透到每一节语文课中。
有些课文学习完以后，学生对故事的结局比较感兴趣，为主人公的命运担忧，如学习了《凡卡》后同学们会想，凡卡的爷爷会收到凡卡的信吗？凡卡的生活会怎样呢？课堂上同学们提出了这些问题，教师顺势引导学生让他们给这篇课文写一个结尾，同学们纷纷发表自己的意见，有些学生顺着课文的中心来写，写凡卡生活非常悲惨，最后悲惨地死去，也有些学生写到老板和老板娘去礼拜以后，在基督面前突然间良心发现，对凡卡非常好，凡卡从此过上了好日子，我不禁为孩子们的善良所感动。在这个过程中学生的语言表达能力和写作能力都得到了提高。教学完《卖火柴的小女孩》《穷人》《小音乐家扬科》等课文后都可以让学生续写课文，不仅加深了课文的理解，还训练了学生的作文能力。
二、重视作文习作的指导、批改和评讲。
传统的作文的批改方式是教师批改，已经不适应目前的教学，在高年级阶段，一位教师要给几十本同一篇作文写批语，有一定的局限性。这种批阅方式应该进行改革，不妨让学生在课堂上自批，发现其中的不足之处，或者让学生交换批改，小组评改，找出一些典型的作文让本人大声地念，其余学生认真听并提出修改意见，教师适当进行指导。通过多种形式的批改，学生的学习兴趣调动起来了，在批改的过程中，学生发现了容易出现的错误，及时得到改正。效果比老师一本一本批改要好，能提高学生的作文水平。
作文的讲评课是作文评改的主渠道，教师和学生进行共同商量，明确评讲目标，把权利交给学生，让学生有理有据地进行评讲。在作文评讲 要以学生的发展为前提，促使学生去读一读、划一划、批一批，再说一说、议一议。教师予以适当的点拨和引导，教师要尊重学生的理解和感受，鼓励学生的创造性地发挥，不要把教师的评价标准作为唯一的评价标准，不要以教师的理解代替学生的感悟。教师应把更为充裕的时间留给学生，把更大的空间活动让给学生，把更多的机会提供给学生，让每一个学生参与到评价活动中，去亲身体验感受、揣摩、辨析，从中学会倾听、学会沟通、学会互助、学会分享，能够尊重他人、理解他人、欣赏他人，同时也是自己得到他人的理解、尊重和欣赏。
三、鼓励学生多阅读，多积累
古人曰“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”“能读千赋则善赋。”这是古人论及读书与写作关系经验，鲁迅在《给颜黎明的信》中也说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若盯在一处，所得就非常有限，枯
燥了。”这些都告诉我们一个道理：阅读是作文的重要前提。教师应鼓励学生多读书，读好书。使学生通过阅读广泛汲取精华，开阔视野，增长知识，提高自己的写作能力。
当学生学完一篇文章时，往往有很高的兴趣和热情去了解课本以外的知识。此时教师就应多鼓励学生去阅读有关方面的知识，向学生推荐与课文有关的书籍，这样就会激发学生的读书热情从而提高写作水平。如学了《鸟的天堂》后，向学生推荐巴金其他的作品，通过课内外结合，逐渐使学生养成“博览群书”的好习惯。在这样的好习惯养成之后，及时给学生创造机会，拓展学生的思路，鼓励学生大胆写出别人没有写出的东西，别人写的自己要创新。
学生养成了好习惯之后，教师要向学生提出坚持写读书笔记的要求。利用课余或课外活动时间，在班上开展读书经验交流会，可以在班上成立读书角，通过这些活动，使学生在认识上和表达上都得到进步。
教师通过不同方式的引导，坚持“授之于鱼不如授之于渔”的原则。就有可能唤起学生沉睡的潜能，拨亮希望的火花，鼓足前进的风帆。只要教师相信学生，尊重学生，敢于让学生亲自去试一试，善于为每一个学生提供成功的机会，在加以必要的诱导，扎扎实实，持之以恒的训练，学生的作文水平定会产生质的飞跃。
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