如何指导三年级小学生写作文_如何教小学生写作文
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如何指导三年级小学生写作文
三年级是语文作文的起始阶段，它的重要性非同一般。虽然一二年级有看图写话的要求，但是作文和它有着很大的差别。作文的要求更高了，它不但要求把话写完整，写清楚，更要求把话说漂亮。很多孩子在升到三年级的时候，把写作文看得很难，提起写作文，一些小学生往往唉声叹气，视作文为畏途，不会写，不爱写。根据我二十多年教语文的经验，我觉得让三年级学生写好作文其实并不难，只要引导恰当，学生就会很快学会写作。新课标指出，习作起始重在培养学生的兴趣和自信。让学生尝试着通过写段，让他们尝试到成功体验，是小学作文教学的第一步。
我在二年级阶段，就有意识地利用时机对学生进行引导，让他们进行多种多样的段的训练。如我班在二年级下学期时，当时天气刚好处于夏季雷雨季节，同学们时常在上课期间遇到电闪雷鸣，随即瓢泼大雨跟着下来的情况。在那种昏天暗地的情况下，孩子们已经无法集中精力听课了。借此机会，我干脆停下来，让孩子们留心倾听外面的各种声音，让他们起身到窗边细心观察下大雨时天空、小树、草地、路上的行人，地上的水……分别有什么特点；接着，我又引导他们思考：夏季的雨和其季节的雨有什么不同吗？通过听，看，想，议，记，孩子们对夏季的雷雨的特点有了比较深刻的印象。我让同学们把手中现有的材料整理一下，让他们以“雷雨”为题进行写话练习，同学们用自己稚嫩的手笔写出了自己真实的感受。有的这样写道：“大雨是个魔术师，他先拿出一大块黑布把天空蒙住了，让世界变得一片黑暗，接着他就从口袋里变出好多好多水，把水整盆整盆使劲往下倒。”有的这样描述：“下大雨了，天好暗，雷公不知道为什么生气，他把自己手中的大鼓敲得咚咚响，电母一见，也生气了，她也拿出大金锣拼命地敲，两种声音太大了，把我的耳朵震得嗡嗡直响，太可怕了。”也有的同学这样写道：“雨好大呀，那么大的雨点砸到地面上，地上的水越来越多，操场上积满了水，雨点落到水面上溅起起了一个个大大小小的水泡，多像一朵朵开放的喇叭花呀，下雨真有趣！”抓住了这么生动的情景进行现场教学，同学们写得很生动，很具体，一篇篇好文章得到老师的肯定。由于有了老师的现场点评和鼓励，许多平时怕写作文的同学品尝到了写作成功的愉快，他们从此对观察周围的事物，对于写片段有了浓厚的兴趣。
加强语言积累。“不积跬步，无以到千里”。量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而小学三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。平时我布置学生摘抄好词好句，每天检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在阅读课上开展读书交流会，朗诵比赛，文学知识竞赛，成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。为了引导孩子们积累与运用，我首先从积累一个词，使用一个词开始，让他们感到语言充实的快乐，逐步把孩子们引向祖国语言文字宝库的广阔空间，引向生活这个知识的海洋，希望孩子们的粮仓里面都是充实的，从而成为一个个巧妇。正如叶老所说“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”
走向生活，体验丰富的生活。除了让学生多进行课外阅读之外，还让学生结合一些重大活动或生活实际写日记，从互联网上查阅资料，做实验、做手工，假期鼓励学生在家长的带领下走出家门，观察大自然，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。事实证明，在三年级这个作文的过渡阶段，教师可以解除学生对作文的神秘感，按一定的方法去引导去训练，激发学生的兴趣，帮助学生树下写作的信心，耐心地引导他们走上提高写作水平的科学途径，学生都会写出真实感人的好文章来。
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