让学生自己准备“米”学会“下锅_让学生学会管理自己

让学生自己准备“米”学会“下锅由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“让学生学会管理自己”。

让学生自己准备“米”学会“下锅”

作文是语文综合能力的体现，是运用字、词、句的升华。因此作文指导是语文教学的重要环节。怎样才能让学生爱写、会写呢？怎样才能让学生养成写的习惯呢？就得让学生自己准备“米”学会“下锅”。

一、多读

每学期提倡每位学生读一本自己喜欢的书（适合少年儿童的读物）如：《上下五千年》、《资治通鉴》、《史记》等历史故事，读《鲁滨逊漂流记》、《草房子》，中国四大名著、科幻小说等经典读物来增加学生的文化素养。还让他们读一些有关写人、记事、活动、场景等各种文体的优秀作文来学习他人的写作方法，提高学生的写作水平。

二、多看

随时随地让学生留心观察周围发生的事情。如：在家里，上学放学的路上，操场上，楼道里，教室里等发生了什么事，事情是怎样引起的，结果怎样。注意事情起因、经过、结果，这样，写的文章就有头有尾。指导学生留心观察人物的动作、语言、表情，就这个问题我总是做有意安排，如：星期天逢集，就让学生带一个《集市一角》的习作题目，植树节时带一个《植树》的习作题目，学校运动会也不闲着，让他们注意捕捉精彩镜头„„让学生在这些不同的场面，观察不同人的动作、语言、表情。还要留心观察动植物的样子、形态„„来积累作文素材，做到生活处处有作文。

三、多说

给学生说的机会。作文课上改变了以前老师读优秀作文，分析、讲评作文的做法，把优秀文章发到各组，让学生读，让学生评，找出优缺点，达到共同进步。作文时先拿出二十分钟的时间，让学生互相说，说出作文的思路，写作素材，说出本次习作能用到那些词语，即先说再写。这样那些写作有困难的学生也能从中学到点什么，以达到全面提高。

四、多练

鼓励他们多写，养成不动笔墨不读书的习惯。无论课外还是课内读的什么文章都要想想读懂了什么，体会到了什么，以读书笔记的形式写下来；无论参加什么活动，如爬山、体操比赛、运动会、春游等，要随身带着笔、本子，把看到的，想到的，感受到的，以日记的形式记下来；在家里，上学放学的路上，校园里等遇到印象深的事，也要以片段的形式写下来。这样学生养成了写的习惯，就不愁写不出文章来。

五、言之有物、言之有序

告诉学生作文不能胡编乱造，要有真情实感；语言也不能颠三倒四，要按一定的顺序写。这两点我是这样做的，如记一次活动《爬山比赛》，作文课就在外面上，让学生先爬山，再写。把他们先后经历到的、看到的、感受到的写下来，这样既言之有物，又言之有序。

六、往细处写

引导学生往细处写。即观察要具体，记述要详细，这就要把观察到的事物考虑周到，做的事情不要一笔带过。人物的音容笑貌，事情的错根盘节要交代清楚，做到描写具体。但也要防止托泥带水，把话扯远。

七、多修改

让学生把自己写的文章，像读书那样多读几遍，去发现文章的缺点，加以修改；然后同桌再交换修改，并写出评语，自己再根据同学给的评语再修改。这样学生的文章会不断提高。

就这样，我二十几年的语文教学，多数是从三年级接班，到六年级结束，已经是很多个来回了，这么多年的习作教学我都是在不断的摸索总结，三年级开始习作，农村学生基础差，面对一个作文题目根本不知从何入手，开始我也着急，不知怎么能教会他们，所谓巧妇难为无米之炊，后来我就按照以上方法，让学生自己找“米”学会“下锅”。开始不行，慢慢地引导，到了高年级，他们已有了观察、积累的习惯，写作素材也有了，写作也就不难了。总之指导学生写好文章，不是件容易的事，还要在今后的教学中继续探索。