子课题研究指南_0312_104107_535_小学子课题研究报告

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子课题研究指南

一、课题研究背景

2005年江苏省全面实施“校校通”工程对改变农村中小学教学手段落后状况、实施教育现代化、提高教育教学质量和青少年综合素质，具有十分重要的意义。分布在各校的计算机通过有线或无线方式接入校园网，并通过校园网接教育城域网，为实现个性化随时随地点播学习提供了必要条件。随着各县区教育现代化创建的完成，全新的教学服务设备使教学的方式、内容和教学管理发生了质的变化，Internet和WWW技术的出现，彻底改变了学生获取知识、交流信息的方式，使远程教学、虚拟教室、虚拟实验室和数字化图书馆变成了现实。在美国等发达国家，几乎所有的中小学校，都有近80%的教室已与因特网连通，约10%的学校建成了无线网，部分学校已达到了学生人手一机的水平，已经基本上完成了由传统教育向基于数字平台教育的转变。然而在我国，数字化校园的建设只是刚刚起步，与发达国家差距甚大。我们认为，素质教育如何体现信息时代的现代教育特征，是能否实现教育现代化跨越式发展，具有理论和实践意义的问题。建设数字化校园，培养具有良好信息素养，能适应数字化社会需要的人才，是符合教育现代化的发展方向的。建立一大批能够提供基于数字平台的教育的学校，将为我国的教育现代化打下坚实的基础。反之，教育的现代化只能是无本之木。因此，教育在面对信息化浪潮所提供的各种机遇的同时，如何迎接信息化所提出的新挑战？如何充分利用日渐完善的网络新技术构建新型的教育模式？这是摆在我们面前的一个新的研究课题。

不难看出，“数字化”正悄无声息地走进校园。数字化校园是信息时代的产物，是伴随现代信息技术的发展而发展的。随着技术和应用的不断发展，数字化校园的内涵和外延也在不断深化。我们认为：“数字化校园”应是以网络为基础，利用先进的信息化手段和工具，实现从环境（包括设备、教室等）、资源（如图书讲义、课本等）到活动（包括教学管理等）的全部数字化，在传统校园的基础上构建一个数字空间，以拓展现实校园的时间和空间维度，从而提升传统校园的效率，扩展传统校园的功能，最终实现教育过程的全面信息化。2010 年 7 月，国家发布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020），把“加快教育信息化进程”作为实现 2020 年教育发展战略目标的重要保障措施之一。2012 年3 月30 日，国家发布了《教育信息化十年发展规划(2011-2020 年)》，对推进我国教育信息化建设与发展给出了明确规划，在规划中，针对教育信息化发展中如何缩小数字鸿沟、推进优质资源共享、提升教育信息化管理水平和创新体制机制等重大问题，计划用十年左右的时间初步建成具有中国特色的教育信息化体系。当前，我国教育信息化建设正从普及期向整合期迈进，需要大力促进信息技术与教育教学过程的融合，在教育教学过程中需利用信息技术开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学，鼓励发展性评价，探索建立以学习者为中心的教学新模式，倡导网络校际协作学习，提高信息化教学水平，促进信息化教学方式的创新与扩散，这些都迫切需要开展跨越学校和区域边界的协作与交流。从教育发展实践来看，随着我国教育进入内涵式发展阶段，以教育资源流动与共享为特征的校际协作成为教育均衡进程中的“新动向”——表现为优质学校与薄弱学校、城郊新校、农村学校的联合，本着以强带弱的思路，前者通过输出品牌、师资、办学理念、管理方式等资源带动后者共同发展，网络环境质量的提升及教育信息化建设的深化发展加速向着这一“新动向”的迈进。因此，在信息技术向支撑教与学过程深度融合、信息技术支撑新课程改革发展、推进学校和区域教育质量整体提升等方面，迫切需要以大视野的教育信息化创新实践平台、广泛区域的立体化全方位现代教育实践探索、跨区域的学校发展共同体建构等实践研究，促进资源共建、教研联

动、文化共建、创新实践传播、互动互赢，加速信息化教学与数字化学习的实践探索，缩小数字鸿沟，推动信息化建设与应用体制机制创新。

“基于网络环境的城乡互动协作研究”就是在上述背景下确立起来的，本课题将以“分享无边界、协作共成长”为宗旨，以“协作、创新、融合”为主线，从区域、学校、教师三个层面的视角，以网络环境及信息技术系统平台为支撑，通过系列具体方向的研究，推动参与区域间、校际间、教师间观念、教学水平、办学能力与特色的提升，促进参与教师教学观念、教研、教学、信息素养等方面教师专业能力的提高，加速信息技术与教育教学实践的深度融合，形成涵盖研究论文与报告、支撑系统与平台、网络条件下跨区域的信息化服务体系、创新的教育信息化建设体制机制等成果，提炼和升华区域间校际协作与互动策略，为教育信息化建设的深入推进及教育均衡发展提供优秀的研究案例、实践成果及理论总结。

二、课题研究目标

以促进信息技术与教育实践深度融合及教育均衡发展为目标，结合新课改发展方向，协同来自一线学校、教研单位、教育研究机构、教育管理机构、高校等单位的力量，依托网络环境，通过基于学校教育教学及管理等业务要素在信息技术条件下跨区域、跨学校边界的一体化应用实践，探索网络条件下区域间校际协作与互动的途径、策略、模式和机制，并进行实践验证及效果评价，生成典型案例。重点以网络环境下跨区域协同的教师职业发展、学生数字化学习体验及多样化学习方式应用为抓手，推进教与学方式的变革，促进优质教育资源共享，带动教育均衡发展。形成可复制、可推广的校际协作与互动模式、策略与机制，为我市教育信息化建设模式及体制创新做出重要贡献。围绕上述研究目标的具体内容包括：1.聚合全市范围内的优质资源与力量，依托课题参与学校开展基于网络环境的校际协作，深入开展信息技术融合教育教学的教研活动，促进现代教育理念传播与实践，提升学校办学能力，进而带动一大批实验学校率先开展网络校际协作与互动，并在当地起到示范和辐射作用；2.通过校际协作与互动促进同一区域或不同区域学校共同发展，推动区域内教研、教学、信息中心等多业务部门的协同机制建构，探索教育信息化背景下区域教育整体发展的方式与途径，加强城乡教育合作，以信息化建设带动教育均衡、缩小数字鸿沟，推动区域教育水平的整体提升；3.开展区域网络协作教研和跨区域网络协作教研，实践网上多样化教研与教学活动，构建研、培、用、评相结合的教师专业发展新模式，为教师提供更多元、更便捷、可持续的专业发展环境，为学生提供更自由、更开放的网上学习空间。通过广泛的、差异化、各具地域特征的网络环境下的教学实践，生成网络条件下区域间校际协作面向教与学方式变革发展的互动模式与机制。加速信息技术与教学过程融合，推动教育创新；4.依托网络技术，开展跨区域、跨校际大范围网络教学应用服务的研究与应用，融合社会计算、移动计算、云计算等新一代信息技术，促进区域内、区域间、学校内、学校间多层次的互动和交流，形成利用网络开展多校间协作的教师专业发展、教与学的支撑平台，以及与之相适应的服务系统，进行校际间协作的体制机制实现与验证。

三、课题研究方向

课题研究关注在网络条件下区域间、校际间、教师间协作与互动的途径、模式、机制和策略，以促进区域间、学校间、教师间教育资源多层次立体化协同共享，促进教育创新，实现教育公平。为实现上述目标，需要在教育教学业务协作体系、协作模式、协作平台等多个层次上开展研究，包括（1）网络环境下区域间校际协作和交互的教育教学业务体系研究（即哪些教育教学业务适应网络环境下协作、各种教育教学业务网络环境下协作共享的区域及学校适应性等），依据学校教育教学的业务体系及地域间的发展差异性，形成区域间、学校间、教师间不同层次教育教学业务的实际协作需求；（2）建构网络环境下促进区域间校际协作与

互动的主要模式，并依据网络环境下区域间校际协作和交互的体系开展模式实践验证；（3）依据网络环境下促进区域间校际协作与互动的主要模式及策略需求，提出网络环境下促进区域间校际协作与互动的平台功能，并促进平台的建构与优化；（4）探索 网络条件下区域间校际协作与互动策略，依据网络环境下区域间校际协作和交互的业务体系需求，分类型、分区域特征的形成校际间协作与互动策略，形成业务关联的区域间校际协作与互动的模式，重点在区域信息化整体推进模式、区域教 4 育资源整合与共享、教育教学研修、教师专业发展共同体、信息化教学、数字化学习、网络大课堂等形态的业务，并对校际互动和协作效果进行评价。围绕上述研究问题层次，结合各参与单位、个人的实际工作发展需求，可参考但并不限于以下方面的研究方向：

方向一：区域间推进协作与互动策略方法研究

研究区域内教育信息化建设与应用整体推进的策略、模式、方法与机制，并通过区域间的协作和互动推动在上述方面的发展；重点突破当前制约区域教育信息化整体推进的系列关键问题，如高可用性生态化区域数字资源应用环境的建构、区域教育信息化公共服务模式建构、促进教研中心/信息中心/教育管理等部门协同推进信息化建设与应用的机制等。

方向二：校际间教师教育信息化专业发展研究

围绕教育信息化深入发展的需求背景，推进教师专业发展的途径与方式；在教师协同研修、网络环境下的听评课、教师信息素养提升、面向学科的信息化教学能力发展等方面，以跨越全国范围的校际协作与互动为支撑，创新模式和机制。

方向三：跨越校际的信息化环境下教育教学研究 开展网络环境下教育教学发展研究，包括新技术对教育教学的影响、网络化及虚拟化课堂的建构、虚拟课堂与现实课堂对接的方式、网络环境下的学生德育发展等；以跨越全国范围的校际协作与互动为支撑，创新在上述内容方面的模式和机制。

方向四：校际协作与互动模式、策略的有效性研究 以网络环境下教育信息化建设在区域推进、教师专业发展、教育教学变迁等业务体系内容为重点，创新、发展和生成服务于教育信息化深入推进的模式，建构适合国情的信息化推进机制，验证校际间协作与互动模式、机制的有效性。

方向五：校际协作与互动支撑平台功能需求研究 以网络环境下校际间的协作与互动为驱动，在区域推进、教师专业发展、网络环境下的教育教学等方面开展调查、研究，提炼校际协作互互动支撑平台的功能需求；选取典型、优质的互联网网络化服务，开展面向课题研究的教育教学应用研究验证；进行平台建构与实践应用验证；研究建立融合教育系统、商业系统协作的信息化服务模式与机制。

四、课题研究计划

为推进课题研究目标的实现，围绕课题研究方向，形成稳态的研究成果，课题拟在研究分3 个时期进行：

实验期：（2013.3--2014.7）

研究国内外已有成果和实践经验，选择技术手段，充分调研，召开专家会议，根据文献及资料，研讨网络环境下区域间校际协作与互动具有共性和地方特色模式的应用方案。选择典型区域和代表性学校，进行协作与互动，形成有效模式。在这一阶段所要进行的研究工作

包括：1.课题立项后，在一个月内完成最终研究方案的制定，以行动研究为主要方式，进行各种调研和研讨，及时总结，不断完善。2.选择符合条件的异构区域、差异性学校（如城乡学校）作为参研实验学校，构建课题团队，围绕课题研究方向，确定详细的课题研究计划。

3.开展调查研究，组织召开课题主题研讨会,总结区域及校际协作的主要需求，形成跨区域校际协作的业务体系，并据此设计基本的校级协作与互动模式。4.组织专家团队，依托专家引领，按计划并依据业务体系分专题组织课题学校开展多样化的校级协作与互动活动。5.依据可能的协作业务类型，进行校际协作与互动模式的实验研究，如校际间教学学习资源共享、多班参与的远程课堂、优质授课视频实录共享、校际间网络教研活动等，全程记录所有实验相关数据，及时总结调整。

巩固推广期：（2014.7—2014.12）

设计调查表开展跨区域校际协作效果评估，就此课题的效果进行调查，根据实验校的信息反馈，进行校际协作效果对比评价分析。调整研究与推广方式，以 “倡导校际协作、推动区域教育均衡”、“开展校际协作、促进教育信息化深化” “信息化教学与数字化学习——校际协作对师生信息素养的提升”、“协作共赢、创新发展——校际协作助力下的教师专业能力发展”等主题研讨，组织召开不同区域、不同专题、不同形式的交流研讨活动，总结、梳理和验证区域间校级协作的重点业务类型、可行的协作模型以及与之相适应的策略。组织各区域、学校开展与本课题研究相关的子课题，对参与课题研究的学校进行成果展示和评比，突出成果的区域、学校和老师要给予课题荣誉，选择国家级学术期刊对课题取得成果进行发表，帮助地方教育管理机构和教学研究单位解决问题，将课题的研究成果和先进经验全国进行普及性推广。

成果总结期：（2015.1---2015.6）

继续深化前期研究工作的成果，推进典型课题研究成果的可持续、常态化发展。

五、课题参与组织形式与要求

子课题承担单位或个人可以以两种方式，一种是区域参与方式，一种是个体学校参与方式。区域参与方式可以是各县区信息中心/电教馆、教育局等行政单位组织牵头，也可以是区域或跨区域范围的学校自主结盟方式，要求区域方式参与学校至少不少于3 所。1.区域参与方式的要求：（1）组织区域内参与学校参加总课题组研究活动；（2）组织开展区域内对外的观摩与示范课，并围绕子课题研究内容开展研究；（3）至少和2 个参与课题的区域进行区域结对。2.个体学校或个人参与方式的要求：（1）至少和2个跨区域的课题校结对。（2）指定不少与3名教师参与课题研究活动，具体包括参加总课题组组织的会议、开展示范课、跨区域的师徒结对等，并围绕子课题研究内容开展研究。若个体学校参与课题研究，要求学校主管教学或教研的副校长以上担当子课题负责人；（3）每位参与教师至少每学期提供一个完整的课例（含教学设计、课件、课堂教学录像、反思、同事评价、配套资源），并上传课题研究支撑平台；（4）每个教师每学年提交至少1 篇论文，并允许总课题组以专刊或会议论文集的方式进行发表。

六、子课题选项指南

1.区域信息化整体推进建设模式研究；

2.网络支持下的结对策略及应用研究（含区域结对、校际结对、教师结对等），混合式的（线上、线下结合）教学活动开展及其有效性研究；

3.网络支持下区域化优质教育资源整合研究（含教育信息资源库统筹建设、数字化资源共享及其权益保护机制等）；

4.远程教育资源建设与应用研究；

5.信息技术教育跨区域互动实践研究。

6.教育信息技术能力培养研究；

7.师生信息素养提升研究；

8.信息化支持下教师培训、教研方式改进研究，如教研共同体等；

9.利用信息技术开展网络教学与听评课研究；

10.信息化教学能力发展研究。

11.网络新技术影响教育教学研究，如Wiki、微博等社会计算技术教学应用；

12.创新网络化学习模式研究，如网络大课堂；

13.虚拟课堂与现实课堂结合研究。

14.教育教学业务中校际协作与互动的模式、策略及机制研究；

15.校际协作对区域整体发展促进的策略与机制研究；

16.校际协作与互动典型模式与策略的有效性研究。

17.互联网公共服务教育教学应用的有效性研究；

18.校际协作与交互模式、策略的平台功能支撑研究。

19.“数字化校园”与信息化学习环境建设研究

20.教育信息化的区域推进策略研究

21.教育城域网资源的开发建设与共享机制研究

22.大学间网络课程共享与互认的相关理论与实践研究

23.现代信息技术与学科课程整合的实践探索

24.基于现代信息技术的学科课程内容变革研究

25.基于现代信息技术的校本课程开发

26.网络环境下研究性学习研究

27.现代信息技术对学科教学影响的研究

28.基于网络环境下的自主学习研究

29.基于网络环境下的探究学习研究

30.基于网络环境下的师生互动研究

31.基于网络环境下的教学有效性研究

32.基于网络环境下的教学误区研究

33.基于网络环境下的师范生技能训练模式的研究

34.基于网络环境下的教师培训研究

35.基于网络的教师专业成长研究

36.基于网络环境下平台的学籍管理研究

37.基于网络环境下平台的教务管理

38.基于现代信息技术平台的学习评价研究

39.基于网络环境下平台的教师评价研究

40.基于网络环境下平台的校长评价研究

41.基于网络环境下平台的教学质量监控体系的研究

42.基于网络环境下平台的学校评估体系与实施研究

43.基于网络环境下平台的区域教育发展水平评估；

44.校园网络平台的建设、管理与创新

45.数字化校园建设的实践与创新

46.基于网络环境下的学科资源库建设与共享研究

47.学科专题学习网站的建设与应用研究

48.基于网络环境下的教师培训体系和新模式研究

49.学科主题学习资源的设计与开发研究

50.基于网络环境下的成人教育平台研究

51.优质教学资源的开发与共享案例研究

52.学生家庭教育资源建设与应用研究

53.基于网络环境下的校本培训资源建设与应用研究

54.基于网络环境下的教学资源的校际（区域）协作与共享

55.基于网络环境下的班主任工作资源建设与应用研究

56.基于网络环境下的少先队活动资源建设与应用研究

57.基于信息技术环境下的教研管理工作资源建设与应用研究

58.“电子白板”的使用现状与实践研究

59.“网上学校”的现状与未来发展

60.信息技术素养与学生未来发展关系研究

61.信息技术课程实施现状的研究

62.信息技术课程改革的实践探索与理论展望

63.信息技术课程的教学改革与创新

64.高师院校教育技术专业的课程体系研究与创新

65.信息技术学科教学资源的建立与应用研究

66.信息技术模块教学的实践研究

67.信息技术课程与其他学科课程整合的实践探索

68.教师信息素养与教师专业化发展研究

69.教师信息素养的培养及培训模式研究

70.教育技术与教师教育终身学习体系构建研究

71.网络教学健康发展最优化实验与研究；

72.教师信息技术与课程整合最优化实验与研究

73.基于网络环境下的学科教学实践研究