信息技术与初中地理教学的有效整合_地理教学与信息技术

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信息技术与初中地理教学的有效整合一、课题的提出背景

信息技术（计算机技术、多媒体技术、和网络技术）的普及和应用，将学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，提供给学生更多的获取知识的方法和渠道。运用现代信息技术可以模拟出需要的情景进行教学，使学生获得感性知识和真实的体验，大大拉近学生和学习内容之间的距离；提供丰富的学习资料，促进学生历史思维的发展；增进异地学生的交流，加强地理学科的研究性学习活动。最终达到教得轻松，学得自如。

二、课题所要解决的主要问题

(1)改革地理课堂的教学方式，解决“怎么教”的问题。通过本课题的研究，要改变传统的教学方式，使教学真正成为师生互动的过程。基于师生的经验，不断丰富和生成新的内容，一起体验对课程的理解过程，师生共同分享学习的快乐。

(2)改革地理学习方式，解决“怎么学”的问题。改变传统的机械记忆方式，把学习过程中的发现、探究、研究等认知活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题的过程。

三、理论依据

在现代信息技术条件下，在建构主义理论和终身教育理论的指导下，通过建构，培养一种适应这个网络时代的，有道德及合作精神的、能自行提出问题并创造性着手解决问题的地理教学模式。

四、研究目标

（1）通过本课题的研究与实践，总结并形成现代信息技术条件下的初中地理教学的基本理论和模式；

（2）通过本课题的研究与实践，使学生学会利用网络和资源进行学习的方法和经验。

五、研究内容

现代信息技术条件下初中地理教与学的模式、教学策略的研究。

六、研究方法

采用理论研究与实验研究相结合的研究策略。具体准备采用下列方法

1、文献研究法：对课题所涉及的理论、实践等方面内容，深入细致了解，收集并查阅文献资料，借鉴已有的研究成果和经验教训，找到新的生长点，为课题研究提供框架和方法。

2、调查研究法：调查初中地理教学的现状和发展的可能性，总结筛选具有信息技术条件下教学经验、方法的成分，为构建现代信息技术条件下初中地理教与学模式及开展实验研究提供经验原型和基础。

3、个案研究法：对初中地理课程的内容进行研究，挑选出一些典型的有利于开展网络教学的内容，然后对它们进行网络环境与整合的教学设计，再根据课时的设计方案做好网络环境资源的开发，运用相关的教学理论，进行教学实践的探索（开公开课、听课）并使之与课程内容相匹配。最后投入课堂教学进行研究，加以改进和定型，最终形成初中地理课程在信息技术条件下教学的现代教学模式。

4、书写教学反思，通过教学反思不断地完善课堂教学和提高

理论水平。

七、研究措施

结合地理学科的特点建构易于实现地理课程整合的新型有效教学模式：

教学模式是指两种或两种以上教学方法或教学策略的稳定组合；在教学过程中，为了实现某种预期的效果或目标（例如创建新型教学结构）往往要综合运用多种不同的方法与策略，当这些教学方法与策略的联合运用总能达到预期的效果或目标时，就成为一种有效的教学模式。

能实现新型教学结构的教学模式很多，从最高层次考虑，大致有四种实现信息技术与课程深层次整合的教学模式：即“探究性教学模式”、“专题研究性教学模式”、“创新思维教学模式”和“仿真实验教学模式”。“探究性教学模式”适用于地理每一个知识点的常规教学（这种模式可以深入地达到地理学科认知目标与情感目标的要求。）；“专题研究性教学模式”适用于培养学生的解决实际问题能力（包括发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力）；“创新思维教学模式”适用于培养学生的创新思维能力（包括发散思维、逻辑思维、形象思维、直觉思维和辩证思维能力）；“仿真实验教学模式”则适用于物理、化学、生物、地理等课程的教学。这四种教学模式都有各自不同的实施步骤与方法。大量实践证明：如能掌握这四种模式的实施步骤与方法并加以灵活运用，定能取得深层次整合的理想效果。

八、课题研究的预期成果

通过本课题的研究，提高运用信息技术的能力，在备课的过程中，能真实有效的备学生，使课堂教学有的放矢，做到因材施

教。学生能够利用信息技术制作学习课件,收集和整理资料的能力大大增强，提高学习兴趣。