让学生懂得写作顺序——《令人神往的日内瓦》教学案例_令人神往的日内瓦教案

让学生懂得写作顺序——《令人神往的日内瓦》教学案例由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“令人神往的日内瓦教案”。

让学生懂得写作顺序

——《令人神往的日内瓦》教学案例

案例背景：

每写一篇文章一定会进行精巧的构思，往往是先有一个想要表达的中心,在酝酿的过程中，作者往往开始思考怎样才能将自己要表达的中心表述的清楚明白。这时，他会搜取脑海中的有效信息进行整理组合，有了内容，其文思都是有一定的顺序的。对于三年级的小学生来讲，刚接触写作不久，所以在写作文的时候，根本没又对写作顺序有太多的关注。为此，在教学《令人神往的日内瓦》一课时，我有针对性地设计了相关的教学。教学案例：

在学习课文中描写日内瓦湖四周的景色时，我让学生自由轻声读读课文第2小节，把自己最想告诉朋友的景物用直线划出来。接着学生自由交流句子，我出示句子，大家你一言，我一句，争着举手发言。当学生把所有的句子说完后，我和学生一起随着优美的音乐朗读这段文字，边读边标注出表示地点方位的词语。

紧接着，我表扬学生读得真好，读出了日内瓦的风光绮丽，都是一些聪明的孩子，问他们敢不敢接收挑战，同学们异口同声地回答道：“敢！”我清了清嗓子，对大家说：“还是这段话，你能将它按照先四周再中间的顺序再来说一说吗？”话音刚落，学生就根据我标注出来的方位，进行梳理，按先四周后中间的顺序轻声说了起来。

第一个学生站起来说，没有把“湖畔”和“沿湖”的顺序排正确，经过点拨，第二位学生说对了。所以，我又告诉学生说：“其实，我们观察事物的角度不止这一种，如果老师再变一变顺序，按照先中间再四周的顺序，你们还会说吗？”这一回，大家都会了，没有一个出错。看到学生出色的回答，我笑了，我乘热打铁，说：“同学们，你们知道吗，我们在写作文的时候，一定要思考写作的顺序，不能想到哪写到哪，不然的话，写出来的文章会让读者感觉你的思维是混乱的。瞧，这篇课文的作者在向我们介绍日内瓦湖的景色时，就是有顺序的。下面，就让我们模仿作者的写作顺序，写一写黄浦江的美景吧。”说完，我出示句子：（1）黄浦江像一条彩带横穿申城。江中____________。江的东岸________________。江的西岸 ___________________。(按先中间再两岸的顺序说)

(2)黄浦江像一条彩带横穿申城。江中___________。江的东岸____________。江的西岸__________。（按先两岸再中间的顺序说）案例反思：

通过一段时间的教学改进，我深刻地认识到：读与写是相辅相成的，不可截然分开。读可以促写，写可以带读。在教学《令人神往的日内瓦》时，我有对学生进行了写作顺序的指导。通过以上的教学设计，学生通过两个小练习，清楚地明白了什么是写作顺序。最后，在老师的点拨下，学生也明白了：只有按一定的写作顺序写出来的作文，才是有条理，才会给读者留下清晰的印象。最后，又让学生模仿课文作者采用的写作方法，写一写黄浦江四周的景色，学以致用，事半功倍，加深理解，提高应用、写作能力。

课后，我反思自己的教学，如果在总结的时候，告诉学生这种写作顺序的名称以及对其他的写作顺序加以梳理，我想对学生的帮助会更大。但是，不管怎样，读写结合，点滴渗透，在阅读教学中随机穿插作文教学，这样的作文指导方法结合了具体事例，学生易于理解，也易于接受。众所周知，学生都知道作文要有顺序，但真正操作起来也并非易事。通过尝试，我觉得按以上的流程指导下来，比纯粹的作文指导效果肯定要好很多。

具体效果我认为有一下几点：1.范例引路，形象易懂；2.读写结合，避免枯燥乏味纯理论指导，也便于从比较中发现问题；3.趣味讲解，深入浅出，化难为易。

只要我坚持在课堂中不断地尝试，这样，肯定能让学生对深奥的、枯燥的写作知识有形象的理解，生动的记忆，也必定能在学生的头脑中留下深刻的印象，让学生记得牢，用得出，融会贯通，灵活运用。