热爱生活 从点滴做起_爱学生就从点滴做起
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《热爱生活 从点滴做起》
教学目标
1.情感、态度、价值观：认识生命的价值，热爱生活，从日常的点滴做起实现人生的意义。
2.能力：提高观察事物、分析问题、解决问题的能力，通过行动实现人生价值的能力。
3.知识：知道人生的价值在于创造和奉献；懂得实现生命的价值应该从日常的点滴小事做起。
教学内容分析
本课时是第一单元珍爱生命热爱生活中第二课第一个项目的内容，主要对学生继续进行生命教育，让学生通过学习与探究懂得生命的意义，明确实现人生价值的途径，激发他们迈好青春第一步，从小事做起，提升自己的生命价值。
教材内容包括两个层次，第一个层次“人生的价值在于创造和奉献”，第二个层次“生命的价值靠行动实现”，第一个层次是基础和铺垫，第二个层次是对第一个层次的升华和提高，只有明确人生价值的体现才能用行动去实现。“人生的价值在于创造和奉献”是教学的重点，“生命的价值靠行动实现”是教学的难点。
对这些问题，讲清道理很容易，但现实生活中让学生真正做到“通过行动去实现人生价值”却有一定的难度。因为刚升入初中的学生自制能力和自控能力还比较差，有些道理是知道的，但是落实到行动就困难了。
教学设计思路
本节课主要让学生在尊重生命的基础上，让学生理解和认识人生的价值，通过自己的行动实现生命的价值。教学设计通过“情境赏析，自主感悟——师生互动，合作探究——走进生活，学以致用——学后反思，提高升华”四环节实施课堂教学。在教学过程中利用《开学第一课“美在你身边”》和学生的生活经历贯穿整个课堂，采取由远及近的原则，化理性为感性，让学生在情境中去感悟、思考、探讨和体验。
教学方法与策略 本课内容理论性较强，在教学中采用灵活的教学方法，在教学中，针对七年级学生好动，表现欲强的特点，采用多媒体教学手段多为学生创设问题情境，按照“三贴近”原则，采用启发式教学引导学生实现“知、情、意、行”的转变。在教学过程中采用参与、体验式教学、以合作探究法为主、以活动参与、情境分析法为辅，通过学生的亲身实践，注重学生情感的培养，充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与到课堂教学中来，激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习。
教学准备
教师：（1）精读教材，提炼教学的主要问题。（2）搜集、整理针对性的教学资料，设计教学活动，制作多媒体课件。
学生：（1）收集开学第一课中典型人物的事迹材料。（2）回顾自己帮助他们的故事。
教学过程
课前播放电视剧《北京青年》的主题曲“怒放的生命”，激发学生兴趣。环节一：情境赏析，自主感悟
课件1展示：视频2012年《开学第一课“美在你身边”》：在这一年里，我们身边涌现出了很多可歌可泣的“最美人物”：最美教师张丽莉，最美司机吴斌，最美战士高铁成……这些最美人物和他们的故事让我们感动；在这一年里，我们国家有许多让我们振奋的美好事物：神九飞天、蛟龙下海、奥运健儿奋力拼搏……这些美好的事物鼓励我们奋发向上。
思考：“最美人物”为什么让我们感动？他们的美体现在哪些方面？
（设计意图：通过学生熟悉的时政热点，引发学生的学习兴趣，激发学生对美的理解和认识，从而认识到“最美人物”美在他们用行动体现了生命的价值。）
学生：思考并回答，交流自己的内心感受。
教师：是啊，“最美人物”之所以让我们感动，就是因为他们用行动体现了人生的价值，我们应该向他们学习，让我们的生命更有价值，热爱生活，从点滴做起。这就是我们这节课所要共同学习的内容。
环节二：师生互动，合作探究 活动一：最美人物
课件2展示：2012年《开学第一课“美在你身边”》“最美司机吴斌”和“刘洋”的视频片段。
讨论：（1）“最美司机吴斌”和“刘洋”的人生价值是怎样体现的？
（2）自己还知道哪些名人的故事？说一说自己周围的人是如何体现生命价值的？
（设计意图：通过具体展示“最美司机吴斌”和“刘洋”的事迹，与自主感悟环节相衔接，环环相扣，逐层深入，符合学生的认知规律。让学生从典型人物的行动中去分析和理解人生价值的具体体现，从而认识到人生的价值在于创造和奉献。）
学生：小组讨论（1-3组讨论吴斌的生命价值，4-6组讨论刘洋的生命价值），组内交流，分组展示。
教师：通过刚才同学们的激烈发言，我们不难发现不论名人还是普通人，他们都在为社会默默的创造和奉献，推动社会的发展，可见，人生的价值在于创造和奉献，创造和奉献是社会发展的需要，也是实现生命价值的要求。
课件3展示：人生的价值在于创造和奉献 活动二：我的体验 课件4展示：
游戏：教师组织最前排的2个小组表演，给这两个小组各放一盘诱人的点心，发给小组每人一把很长很长的食品夹。小组1的成员各自用自己的食品夹给自己夹点心吃，小组2用自己的食品夹给小组另一成员夹点心吃。
学生表演后，教师现场采访两组同学的内心感受。
讨论：（1）哪个小组的同学所做的更有价值？他们的价值是怎样体现出来的？
（2）他们是否可以只索取不奉献呢？为什么？
（3）自己在生活中有过哪些帮助别人的经历或故事，并说说当时的内心感受是什么样的。（设计意图：通过游戏中的角色扮演，引导学生进入相关情境，产生真实的感受和体验，以培养学生的认同心理，通过学生回顾自己的生活经历，唤起学生的生活经验，引发内心深处的情感共鸣，让学生通过自己的亲身体验和观察去理解创造和奉献不仅仅是一种付出，也会充实人们的生活，感受生活的美好，生命的价值以及帮助他人造福他人的欢乐。）
学生：小组交流，组内探讨，小组代表展示各小组的观点。
教师：其实在我们的生活中，大家都有过帮助别人的经历，也都体验过奉献的快乐，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。创造和奉献不仅仅是一种付出，也会充实人们的生活，感受生活的美好，生命的价值以及帮助他人造福他人的欢乐。所以奉献使人快乐，使人充实，使人高尚。
课件5展示：创造和奉献使人感受到生活的美好和生命的价值。活动三：各抒己见
课件6展示：刚才同学们说的都是自己在日常生活中的点滴小事，这些平凡小事能体现人生价值吗？为什么？
（设计意图：这个环节起承上启下的作用，既联系上个环节，又引发下个环节，使学生由明确生命价值的体现向如何实现生命价值过渡。）
学生：思考并回答。
教师：归纳总结学生的发言，这些都是生活中的小事，但这些小事闪现着奉献的光辉，体现着人生价值。所以从日常生活的点滴小事做起，是实现人生价值的重要途径。
课件7展示：从日常生活的点滴小事做起，是实现人生价值的重要途径。课件8展示：
各抒己见：（1）吴斌“靠边停车、拉手刹、打开双闪灯等保障安全的动作”本是一个司机最熟悉的动作为什么会让人感动和难忘？
（2）“有人说干轰轰烈烈的大事业才能体现人生的价值；也有人说在平凡的工作岗位上也能创造人生的价值。”谈一谈自己是怎样想的？（设计意图：通过再次回顾开学第一课中吴斌的事迹，与开头照应，首尾呼应。通过分组讨论，让学生明确如何实现自己的人生价值。）
学生：小组交流探究，分组展示。
教师总结：并不是只有在轰轰烈烈的大事业中才能体现人生的价值，平凡的工作岗位上也能创造人生的价值。因此，干好本职工作是实现人生的价值的重要基础。通过我们自己的亲身感受我们认识到生命的价值要靠行动来实现。
课件9展示：
（1）从日常生活的点滴小事做起，是实现人生价值的主要途径。（2）干好本职工作是实现人生价值的重要基础。生命的价值靠行动实现。环节三：走进生活，学以致用
课件10展示：说说下列情况下你会怎样做? 1.父母干活回家晚了 2.同学生活遇到了困难 3.老人摔倒在地
4.国家部分地区发生灾情
（设计意图：通过创设生活情境，让学生回归生活，运用所学内容去解决生活问题，通过自己的实际行动去实现自己的人生价值，从而学以致用。）
环节四：学后反思，提高升华 课件11展示：
1.通过学习，我对人生价值的理解和认识是：
2.在今后的生活中，我会这样实现自己的人生价值： 教师寄语
有位哲人这样说过：人的身体本身是轻盈的，或者说是轻飘的，只有在其充满了意义，选择了他所追求的价值后，才会变得沉重而有份量。希望同学们从现在做起，做点滴小事做起，在创造和奉献中提升自己的生命价值，让生命怒放，走出一段无悔的人生。情感共鸣
课件播放电视剧《北京青年》主题曲“怒放的生命”
（设计意图：与课前歌曲相呼应，用一首高亢激昂的歌曲，再次激发学生对生命的热爱和憧憬，掀起最后一个高潮。）附：板书设计：
第一单元 珍爱生命 热爱生活 第二课 让我们的生命更有价值
一、热爱生活 从点滴做起
1．人生的价值在于创造和奉献 2．生命的价值靠行动实现
（1）从日常生活的点滴小事做起，是实现人生价值的主要途径。（2）干好本职工作是实现人生价值的重要基础。课堂检测
一、单项选择题(在每小题的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的，请把你认为正确的选项写到对应的方框内。)
1．追踪2011年各地“两会”，感觉“幸福”成为一大热词；浏览各地“十二五规划”，发现“幸福”指标正变得越来越具体。关于“幸福”，不同的人有不同的理解。对于不懈追求有价值人生的人而言，其最大的“幸福”是
A．让个人的人生轨迹永远顺利
B．让更多的人接受他的恩惠
C．在奉献中为社会创造更多财富 D．具有坚强的意志和强健的体魄
2．当选为2011年度“感动中国”人物的阿里木，8年来用卖烤肉串攒下的10多万元资助了上百名贫困学生，自己却过着清贫的生活。从阿里木身上，我们可以感受到
①在做好自己本职工作的同时，要关爱他人 ②人生的价值会在奉献中升华 ③创造和奉献的人生才是有价值的 ④只懂得奉献、不懂得索取的人生是没有意义的A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 3．“我在这里！I’m here！”2011年8月12日至23日第26届世界大学生夏季运动会在深圳举行，无数志愿者默默无闻，起早贪黑，头顶烈日，风雨无阻，无怨无悔地坚守着岗位，他们没有一分钱的报酬，甚至路费食宿有时候都需自理。志愿者的行为启示我们
①要提升生命价值，必须全面提高自身素质 ②要珍爱生命，热爱生活 ③奉献使人充实，使人快乐 ④珍惜青春年华，创造有意义的人生
A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②③④
二、价值判断(下列各题的叙述中．都包含一定的价值标准或行为选择，请予以判断，在括号内写明“正确”或“错误”，井简要说明理由。)
4．退伍军人牛作涛，山东单县人，31岁。2011年10月19日晚，牛作涛和朋友在广州市二沙岛江边散步，突然听到群众喊“有人跳江自杀了”，牛作涛说了句“我去救人”，便一跃跳入江中，迅速游向落水女子，并拖着该女子往岸边靠。此时正值珠江涨潮，水流湍急，虽经过几番努力，仍然没能将那名女子救起，牛作涛最终因体力不支沉入江中，不幸牺牲。
有人认为：牛作涛为救一个素不相识的人而献出年轻的生命，不值得。判断：（）
理由：
三、情境分析
5．伟大时代需要崇高精神支撑，伟大事业需要榜样力量引领。感动中国人物“中华之光”朱光亚、“当代雷锋”郭明义、“最美妈妈”吴菊萍……都为我们实现人生价值做出了榜样。
（1）“中华之光”朱光亚、“当代雷锋”郭明义、“最美妈妈”吴菊萍的人生价值体现为什么？
（2）我们中学生应如何向榜样学习，实现自己的人生价值？ [参考答案] 1．C 2．A 3．D 4．判断：（错误）
理由：人生的价值不在于索取，而在于创造和奉献。牛作涛的人生价值在于为社会创造了巨大的精神财富。
5．（1）“中华之光”朱光亚的人生价值体现为创造；“当代雷锋”郭明义、“最美妈妈”吴菊萍的人生价值体现为奉献。
（2）人生价值在于创造和奉献；我们要从点滴小事做起，从自我做起，从现在做起；树立远大理想，追求积极向上的人生目标；要勤奋学习，提高自身素质，不断完善自我。
拓展资料
2012感动中国人物
——刘伟：用灵魂演奏生命音符
颁奖词：当命运的绳索无情地缚住双臂，当别人的目光叹息生命的悲哀，他依然固执地为梦想插上翅膀，用双脚在琴键上写下：相信自己。那变幻的旋律，正是他努力飞翔的轨迹。
当一名职业足球运动员是刘伟的青葱梦想，但10岁那年的一次触电事故，不仅让他失去了双臂，更剥夺了他在绿茵场奔跑的权利。
耽搁了两年学业，妈妈想让刘伟留级，他死活不干。在家教的帮助下，刘伟利用暑假将两年的课程追了回来，开学考试，他拿到班级前三名。重回人生轨道的刘伟，一直对体育念念不忘，足球不行，那就改学游泳。12岁那年，他进入北京残疾人游泳队，两年后在全国残疾人游泳锦标赛上夺得两金一银。
“在2008年的残奥会上拿一枚金牌。”刘伟跟母亲许诺。谁知厄运又来纠缠，过度的体能消耗导致免疫力下降，他患上了过敏性紫癜。医生警告说，必须停止训练，否则危及生命。无奈之下，刘伟与游泳说再见，走进了后来带给他成功的音乐世界。
练琴的艰辛超乎了常人的想象。由于大脚趾比琴键宽，按下去会有连音，并且脚趾无法像手指那样张开弹琴，刘伟硬是琢磨出一套“双脚弹钢琴”的方法。每天七八个小时，练得腰酸背疼，双脚抽筋，脚趾磨出了血泡。三年后，刘伟的钢琴水平达到了专业七级。
“我的人生中只有两条路，要么赶紧死，要么精彩地活着。”在《中国达人秀》的舞台上，刘伟演奏了一首《梦中的婚礼》，全场静寂，只闻优美的旋律。曲终，全场掌声雷动，他是当之无愧的生命强者。去年，刘伟又登上了维也纳金色大厅。
课外作业
在新的学校和班级，做些切实可行的事情，用实际行动去实现自己的人生价值。
教后反思
本节课涉及到生命和生命的价值对于初中生而言比较抽象，教学中通过创设具体的生活情境和典型的人物事例，把抽象变成具体，把理性化为感性，通过《开学第一课“最美人物”》到自己周围的人再到学生自己的故事，由远及近，有事例有体验，使学生能更加清晰地理解人生的价值体现为创造和奉献。特别是通过《开学第一课“最美人物”》贯穿整个课堂，其中穿插学生的故事和游戏，整个课堂环环相扣，层层深入。由于学生绝大多数来自农村，在教学中也存在学生的知识面狭窄，学生举例不是很充分的问题，也要需要在今后的课堂中多注重引导学生关注时政热点。
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