如何指导学生作文_如何指导学生作文精

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作文教学的点滴体会

小学三年级的作文是习作，既不是成人的写作，更不是文学创作，而是一种书面表达的练习。只要求小学生“能把自己的见闻感受和想象写出来。”贯彻这种精神，我教育学生从现实取材，说真话，写实事，做一个诚实的人。一是善观察、勤阅读。生活是作文的源泉，只要多留心，善于观察，就有取之不尽的作文素材。选些有代表性的、能激发学生兴致、有趣的故事或精彩片断，读给大家听。当学生听得有兴趣时，让他们自己接着往下读。慢慢地他们对阅读上了瘾，每天会自觉读一两篇文章。由于学生的兴趣、爱好不同，阅读的内容也千差万别。从中汲取的“营养成分”自有差异，写出的文章自然不会“千人一面”。

二是排难、激趣。大多学生提起作文就头痛，认为写作文是最麻烦的苦差事。我注意引导学生理解“习作”的含义，排除学生对作文的畏难心理，告诉学生写作就像我们平时朗读课文，学习生字那样平常，取材于实实在在的生活，写身边的人和事。兴趣是提高学生写作水平的前提条件，没有兴趣，正如“无水之源”，学生的作文水平是决不会提高的。因此，每次揭示习作题目，我总是变样地以谜语、故事、图画出现，激发学生的写作兴趣。

三是做有心人，从现实中取材。小学生作文往往缺乏素材，没话可说，无事可写。我引导学生做有心人，多观察周边的人和事，利用课间走入学生中间，与他们一起交流生活见闻。为了丰富学生写作的素材，我常组织学生开展丰富多彩的实践活动，让学生亲身体验，培养观察能力。如指导《记一次活动》时，由于学生课间活动时间少，来不及开展什么活动就上课了。针对这实际，我先不急于让学生写，而是花了好几节课与学生一起搞拔河、接力赛、课本剧表演等活动。有了亲身经历，学生就乐于表达活动中的真情感受了。

四是多积累。积累的方法很多，我采用的是让同学坚持写日记。他们的日记里可以记名言、谚语、优美词语、一段话、自己的所见所闻、心得体会、摘抄

等等。学生可以结合自己的实际，从阅读、观察日常生活中，广泛地积累语言材料。

五是常练习。除了利用作文课集中练习外，教师还可以捕捉机会，让学生即兴作文。如：当我发现某位学生课堂上板书出错或回答不出老师提出的问题时，我就让写出自己当时的感受；当有的学生走上领奖台时，我就让其他学生仔细观察，写出领奖同学的神态。久而久之，学生就觉得随时随地都有可写的东西，况且，这些东西就在自己的身边，就在自己的眼前，避免了他们凭空想象、生编硬造的毛病。由于每个学生的生活环境不同，接触到的人和事也不一样，学生日常积累的素材多种多样，写出的文章必然富有个性。

作文教学的点滴体会