三上说教材_三上说教材稿

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小学数学三年级上册说教材演讲稿

白小霞

大家好，今天我研说的是人教版小学数学三年级上册，我的研说流程是：说课标、说教材、说建议三部分。但是，教材和课标并不是完全独立的，所以在说课标时会提到教材，说教材时也会以课标为指导。但大体是从这三个方面来说的。说课标包括课程目标和内容标准；说教材包括编写特点、编排体例、内容结构与立体式整合；说建议包括教学建议、评价建议和课程资源的开发与利用几个方面。

一、说课标

我主要从总目标和内容标准两个方面来说课标。

总目标：

《课程标准》从知识与技能、数学思考、解决问题、情感态度四个方面来阐述。

知识与技能：获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的“四基”。理解万以内数的意义，初步认识分数；理解常见的量；掌握必要的运算技能；在具体情境中能进行简单的估算。了解一些简单几何体和常见的平面图形；掌握初步的测量、识图和画图的技能。

数学与思考：发展数感和空间观念；在 观察操作活动中，能提出简单的猜想；会独立思考问题，并表达自己的想法。

解决问题方面：初步学会从数学角度发现、提出、分析、解决问题，提 高实践能力，学会合作交流初步形成评价与反思的意识。能在教师指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试 解决；了解分析问题和解决问题的基本方法。

情感与态度：了解数学价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是态度。对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动；能倾听别人的意见，尊重客观事实；感受数学与生活密切联系。内容标准：

《课程标准》把数学划分为四大领域：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。

数与代数在本册教材中体现为认识千米、吨、秒和分数、掌握万以内加减法的笔算、有余数的除法、多位数乘一位数这几部分。

认识四边形和周长，学会计算长方形正方形的周长，能用直尺测量一些图形的周长，实际生活中学会估测简单图形的周长是图形与几何的要求。《数学课程标准》中关于图形与几何的教学目标在第一学段要求学生“能估计一些物体的长度，并进行测量”。

综合与实践部分教材安排了两个实践活动，“数字编码”和“集合”，实践活动更侧重培养学生综合应用知识解决问题的能力，从而，也可促使学生的实践能力得以提高。

二、说教材

我主要从编写特点、编排体例、内容结构，立体式整合四个方面来说教材。

（一）编写特点

本册教材在注重课程目标整体实现的同时，还有五大编写特点。

1、重视培养学生数感，运用数的运算或估算解决简单问题并体会其意义。估算也是《课程标准》中要加强的内容，教材同时运用了精确计算和估算两种方法，既训练了学生的计算能力，又鼓励了算法多样化，多方面体现了课程标准的要求。

2、联系生活实际。重视学生的感受和体验。教材感受1米的长度，不仅让学生在学校操场先量出100米观察，自己想出10个100米有多远，还要求教师带着学生到校外走1千米的路程，亲身体验1千米有多远。又如让学生体会1分钟有多长，调查了解一些电视节目的播出时间，都是让学生获得一些感性体验。

3、强调观察、操作与具体探索，加强估测意识和能力的培养。

毫米/分米的引出是建立在学生自主探索测量物品长度的方法基础上的。另外，估测是测量的一个重要组成部分，在实际生活中的应用也十分广泛，人们对一个量估测的机会常常比精确测量的机会还要多。《数学课程标准》关于图形与几何的教学目标在第一学段要求学生“能估计一些物体的长度，并进行测量。”因此教材专门安排了有关估测长度的内容和训练。例如让学生先估计再测量，在 “四边形”一章中则单独设计了“估计”一小节。

4、注重与情境相结合，体现知识的形成过程。“数学学习要让学生经历知识的形成过程”，这是《数学课程标准》中倡导的重要理念之一。本册教材不仅利用丰富多彩的呈现形式，同时注意所设计的教学活动能使学生经历知识的形成过程。

5、逐步发展学生综合运用知识的能力，注重情感、态度、价值观的培养。这一点突出表现在“实践活动”的设计上。

(二)编写体例

本册教材有着其独特编写特点的同时又有着又有着固定的格式，下面我们一起来看看编写体例。主要是由“主题图”、“例题”、“练习”、“整理与复习”、“成长小档案”五个方面组成，主题图让人一目了然的获取信息，例题是获取知识的主要渠道，练习达到巩固知识的目的，整理和复习达到梳理知识的目的，成长小档案是由5个“你知道吗”组成，拓展了学生的知识面。

（三）内容结构

这是本册教材的全部内容，接下来说一说本册教材的内容结构。根据《课程标准》四大领域的划分，数与代数包括“万以内加减法的笔算”、“多位数乘一位数”、“分数的初步认识”、“时分秒”、“吨的认识”，其中“万以内的加减法笔算”和“多位数乘一位数”是重点内容，图形与几何包括“测量”和“四边形”，其中“四边形”是重点内容，综合实践则包括“数学广角”和“实践活动”。

（四）立体式整合

本册教材的立体式整合我是从横向整合和纵向整合两个方面来说的。

横向整合：周长的计算中要用到前面测量中学习的长度单位的知识，分数的初步认识也是在长度单位进率的基础上理解的。

纵向整合：每一单元都有体现，每部分知识都是前后有联系的，下面以属于数与代数的二单元“万以内加减法笔算”和属于图形与几何的三单元“四边形”为例加以说明：

第二单元“万以内数的加减法笔算”，在二上已学过“100以内的加减法笔算”、二下五单元学过“万以内数的认识”，二下七单元学过“万以内的加减法口算”，后续知识有三下五单元的“两位数乘两位数”，四上二单元的“三位数乘两位数”，四下一单元的“四则运算”。

第三单元“四边形”，在二上五单元“观察物体”里认识了长方形和正方形，后续知识有三下三单元“长方形正方形面积”和五上五单元“多边形面积”。

三、说建议

我将从三方面来说建议，教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用。

教学建议有四点：

1、研究教材，用好课程资源（如情境图），并利用单元整合，加强知识间的联系。

2、做好课前预习，保证当堂达标，及时复习每周、每单元，并进行达标检测。

3、关注学生已有知识经验，引导探索，促进合作。

4、经历数学知识的形成过程，并能应用知识解决问题，引导探索，培养学习数学的兴趣。

在评价过程中，原则是轻结果，重过程，评价的目的在于促进学生发展。本着这样的原则，我的评价建议是：

1、营造民主、平等、温馨的评价氛围。

2、注重对学生学习过程的评价，关注学生的个体差异。

3、注重使用描述性、指向性的评价用语，尽量避免笼统评价。

4、开展学生自评、互评、家长评、教师评等多方面评价。对于学生自评我想多说两句。我班学生的自评主要有三种方式，一是当堂评价。学生能够从中知道自己上课的得失，培养自己分析问题解决问题的能力。老师根据反馈信息调查自己上课的方式，提高课堂效率，达到双赢。二是一周反思卡。一周反思卡是老师收集学生学习活动的相关资料，分析学生达到教学目标程度、实施课堂学习测评的重要方法 ；也是小学生对一周学习的查缺补漏，间接地培养了学生的自学能力。三是检测后的总结。每次检测后，学生都会写一个总结贴到前面展板上属于自己小组的那一栏里，形势很自由，内容也不多，一般就是“这次考了多少分，是否满意，下次要考多少，达到目标想要获得什么奖励，达不到怎么办。课程资源的开发与利用我是从5个方面来介绍：

1、教材仍是基本而特殊的课程资源，活用教材提供的课程资源，置换教材生疏的课程资源。

2、开发和利用身边熟悉的课程资源，选择学生现实生活中的事件或现象作为教学资源；选择有意义的社会热点问题作为教学资源。

3、开发和利用农村特有的乡土资源，充分利用农村特有的材料自制教具和学具，使教师的教学和学生实验操作得以顺利进行，而且自制学具的过程中，加深了对知识的理解。

4、及时捕捉教学过程中动态生成的课程资源，从学生神情、姿态信息中，从学生正确或错误语言文字信息中，捕捉并选择有价值的信息作为有用的教学资源。

5、尽力发挥网络资源的作用，创造条件使计算机、多媒体、互联网等信息技术成为数学课程的资源，积极组织开发课件，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境。

“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，教材就是我们的哈姆雷特，我们怎么理解教材，怎么用教材，可以根据自已的教学经验以及学生的实际情况。相信，每位老师都会看到自己心中的哈姆雷特。