浅谈小学低年级作文教学_关于小学作文教学
浅谈小学低年级作文教学由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“关于小学作文教学”。
浅谈小学低年级作文教学
《语文课程标准》对低年级作文的要求是：“乐于运用阅读和生活中学到的词语，写自己想说的话，写想象中的事，写出自己对周围事物的认识和感想，根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”低年级的作文训练是为中高年级的作文“搭桥”、“铺路”的。低年级作文起步教学搞得是否成功，基础打得是否扎实，对学生今后的作文水平影响极大。德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”当教师发现孩子写作的渴望时,应当及时关注,用教师的责任心去关心它、呵护它、满足它,激励写作兴趣,唤醒写作灵感,鼓舞写作热情,因为这也许就是孩子们迈向成功的第一步。我认为，作为一名小学语文教师，要从小学生一进校门就要有计划、有目的、有重点的对学生进行作文起步训练。
一、培养学生的观察能力
对低年级的写话训练的要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感受。”，教师要根据学生的心理特点，选取学生容易接受、愿于表达、乐于动笔的话题和方式呈现在学生面前，为学生提供广阔的写作空间，减少写作的束缚，使学生敢于抒发自己的真情实感，最大限度地发挥他们的主观能动性，让他们进入最佳的学习状态，产生最优的学习效果。如：教学《雨点》这篇课文时，教师可先让学生看课文插图，让学生自由说看到了些什么，学生说看到了池塘、1
小溪、江河、海洋这四个地点，就让学生在课文中圈出这四个词语。再引导学生观察这四个地点里都有一种共同的东西，引导学生找出共同的东西——雨点；然后引导学生观察雨点在不同的地点分别有哪些样子，学生很快找到相应的词语：睡觉、散步、奔跑、跳跃，此时，让学生分别表演出这四个动作，学生就会表现出高兴的情绪。课文一共有四句话，配有四幅图。请学生按顺序看一幅图读相应的一句话，边读边想想它的意思——雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。雨点落进小溪里，在小溪里散步。雨点落进江河里，在江河里奔跑。雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。最后，向学生提问：你们注意观察过吗？春天的雨点还会落在哪些地方，给大自然带来哪些变化呢？老师带领学生到校园观察。趁热打铁，带领学生到校园走走看看，说说，再写写。学生就能写出：“雨点落在草地上，滋润了小草。雨点滴在桃树上，点红了桃花。”等句子。学生积极发言过后，再顺势引导，雨点还会落在哪些地方，发挥想象。激励学生写出：“雨点落在田野里，滋润了庄稼。雨点降在池塘里，唤醒了青蛙。”等好句，对于一向怕写作文的学生来说，这已经是不俗的表现了。
二、采撷作文素材
在教学实践中，低年级的学生对图文并茂的画报之类尤为喜欢。对于刚入学不久的学生，对以涂涂、画画、贴贴为主的美术课、手工课往往表现出浓厚的兴趣。他们有空就画，墙上、地上涂画着各种符号。他们画得那么专注，画好后，他们高兴地向别人介绍自己画的是什么，想象着它们在干什么。有时几个简单的图案就是“一幅画”，里面竟有无穷新奇的故事呢！众所周知，“兴趣是最好的老师。”叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流不歇。”从学生的生活实际入手，全方位地采撷生活中的素材，才能真正做到“我口说我心，我手写我心”，切实提高学生的口头、书面表达能力。如：苏教版一年级上册教材中有一段话“爸爸是一棵大树，妈妈是一棵大树。我是一只快乐的小鸟，在两棵大树间飞来飞去。”在弄清这三者之间的关系后，教师可让学生把它画出来，再任意画出三种有联系的事物，继而让学生在画旁仿编，一段段精彩话语便如雨后春笋般地涌现出来，有的说：“爸爸是太阳，妈妈是月亮，我是一颗小星星，一颗亮晶晶的小星星。”有的说：“爸爸是大树，妈妈是花儿，我是一棵小草，一棵绿油油的小草。”„„对于一些能力强的学生，则不局限于“爸爸、妈妈和我”之间，可以扩展到社会上、家庭中的各层关系，以扩展学生创造思维。这样“画中有文，文中有画”，在读读、划划、摘摘、画画的过程中既帮助学生积累了词汇，扩大了知识面，又激发了学生的兴趣，提高了阅读能力，并从中得到美的享受。
三、激发学生的写作激情
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注生活，热爱生活，表达真情实感。，写作的动机是情感体验后的直接表达冲动。在这种冲动中就会闪现灵感的火花。生活是作文之本，丰富多彩的生活为作文提供了五彩缤纷的材料。
（一）加强写作训练，激发学生写作激情，生活处处有作文，生活的空间有多大，作文教学的空间就有多大。作文教学应立足
课堂，向课外、校外开放，立足教材，向书外开放。那多彩如画的校园生活，幸福欢乐的家庭生活和广阔丰富的生活中，有多少闪光的内容值得我们去描绘，去歌颂。然而，由于学生缺乏体验，对生活中的一些事往往习以为常，熟视无睹。这就需要教师对学生作一些正确的引导，让学生养成用心去观察生活、体验生活的习惯，从而丰富学生的情感体验，让作文教学走出灌输，走出课堂，走出学校，走进生活，走进自
（二）培养学生阅读兴趣，激发学生写作激情
阅读与写作是语文学科中的主体内容，阅读是写作的基础和借鉴，写作是阅读的升华和创造。因此，教师在教学中要将阅读与写作有机地结合起来。阅读是学生取得可言之物的重要途径。广泛深入的阅读，有助于提高学生的写作能力。通过阅读，学生从例文中学到如何遣词造句、谋篇布局等，这样学生在写作文时，就可以得心应手了。实现阅读与写作有机结合。
（三）结合词句教学，激发学生写作激情
在小学低年级，学生就开始学习组词、造句，可以说，单独让学生组词或造句，学生或许都能组一个很好的词和说一句比较完整而又新颖的句子。可是如果让学生在写作文时准确运用平时组过的词或造过的句子，大部分学生就会觉得很难。他们不知道在作文时怎么去运用学过的词语和句子。在教学中，教师指导学生读课文时，要抓住课文中的一些用得比较好的词语和句子，帮助学生分析和理解。让学生明白这些词语和句子是什么意思，好在哪里，在自己作文时，怎样去运用好的词语和句子。
综上所述，作文教学是漫长而艰难的教学过程，教师要持之
以恒，一点一滴，常抓不懈，一步一个脚印地引导学生扎实基础，逐步升级。整个作文训练过程的每一步，教师都要和学生一起去经历，去体验，让学生知道自己的劳动得到老师的肯定，写法，观点得到老师的尊重，他们便会更自尊自信，乐学乐写，才会一步一个脚印走得轻松，走得愉快，走得踏实，文章自然会更上一层楼！
