培养学生思想政治综合能力之我见_大学生综合能力培养

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培养学生思想政治综合能力之我见

摘要：在初中思想政治课教学中必须注重培养学生的创新能力和实践能力，也必须在思想政治教学中培养学生的信息素养，在信息化社会的今天，信息素养已成为现代公民整体素质的一个重要组成部分，迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有公民应具备的、如同“读、写、算”一样重要的、终生有用的基础能力之一。，同样地也要有自主学习的新理念，这也是中学思想政治课教学改革的迫切需要。

关键词：综合探究，自主学习，兴趣，参与，创新，信息素养，实践

国际上把二十一世纪称为创造教育的世纪。在我国,也把实施创造教育作为迎接世界新技术革命的一项基本国策。随着新一轮基础教育课程改革实验的全面展开，培养学生的创造意识和社会实践能力已成为素质教育的核心，是知识经济时代教育的主题。作为21世纪加速我国经济腾飞和民族复兴的主干力量的青学生，其信息素养的教育和培养已刻不容缓。

所以，我认为在在初中思想政治课教学中也必须注重培养学生的创新能力和实践能力，信息素养能力，自主学习的能力都是中学思想政治课教学改革的迫切需要。经过对本人几年的思想政治课教学经历的一番反思，得出了以下几点结论：

1．改进教学模式，改变师生关系，激发学生的创新热情

传统的教学模式存在着“填鸭式”“满堂灌”“一言堂”“说教式作为此模式的教师只需具备两样东西：一张嘴，一支粉笔。这样就不利于让学生发挥作用，而且也不利于学生对知识的吸收。其中的师生关系就是一种倡导师道尊严的不平等的关系，教师在教学活动中是主动者、是支配者，而学生在教学活动中只能是消极、被动的学习者和服从者。尤其在一些思想政治课上，教师高高在上，照本宣科，满堂灌，脱离学生实际，学生当然不喜欢，学习的积极性就低。如此教学，怎么能培养学生的创新能力呢？

为此，改进传统的教学模式，建立良好的师生关系是培养学生创新能力首要任务。在教学中，老师要多采用“参与式”“讨论式”“启发式”等教学形式，注重把学生放在教学的主体位置，倡导主动的多样的学习方式，让学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，给予学生足够的展示自己才华，表达自己思想和情感的机会。同时还要强调师生之间的互动关系，塑造师生之间多种多样、多层面、多维度的沟通情景和沟通关系。让学生不再是消极、被动的学习者和服从者，而是积极、主动的求知者。

如我在初一下册第六课“活动--让我们的生活充满情趣”的教学中,第一个环节是“学会欣赏”，按课本上的要求只要学生听歌和看书画作品，但为了更能体现学生学习的主体地位和增加师生间的互动性，先让教学班中一位有音乐特长的女学生上讲台来一展歌喉，一首歌曲把学生带回了充满憧憬和乐趣的儿时;然后自己亲自挥笔泼墨，一个集书法和绘画于一体的“舞”字又让学生感受到了书画作品的美感。从中既达到了培养学生欣赏能力的目的，又能无形地教育学生要发展特长、培养情趣;另一个环节是“参观浏览，美化人生”，教师课前指导学生搜集了“龙胜旅游”录像片断，在课堂上让其中一名学生以导游的身份带领同学们

领略了龙胜山水的美，并从中感悟出----“热爱生活、热爱家乡”的主题。这样，学生的创新能力就在教学过程中得到培养，就能把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。

2．巧设疑问，鼓励参与，培养学生的创新意识

哲学家波普尔认为：“正是问题激发我们去学习，去发展知识，去观察，去实践”。教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过程。教师在课前要认真研究教材，精心设计问题，才能在课堂上提出学生感兴趣的问题来，所提问题应能与生活实践相联系，令人深思，给人启迪，能调动学生参与的积极性，要有思考价值的。这样，才能激发学生的创造性思维。因而，教师在教学中要巧妙设计疑问，让学生讨论，激励学生质疑，积极引导学生去探索学习。教师也要积极参与到讨论中去，以指导者、组织者、参与者、研究者的角色进行教学活动，引导学生大胆探索，各抒己见，畅所欲言。在讨论过程中，教师还要善于捕捉学生创造的火花，及时鼓励，及时引导。

如：在初一教学中，指导学生在每单元的预习、学习和复习中都要善于给自己提问：①是什么？②为什么？③怎么办（怎样）？而在初二下册“正当防卫”知识点的教学中,让学生在课前预习的基础上观看案例,要求学生学会自己提问,把心中的疑问提向老师或者同学„„使得学生在提出问题、参与讨论问题和解决问题的过程中，体现了自身的主体地位，引起学生积极思维的激情,形成讨论式、探究式的课堂教学环境,使学生创造思维的敏捷性、发散性、聚合性、发现性和创新性等要素都得到了有效训练。

3．培养人的信息素养是信息时代的要求

人类正迈入网络化、信息化的时代，信息已成为社会发展至关重要的资源，成为推动社会进步、经济发展和科技变革的动力之一。在信息社会中，一方面，信息资源不断更新，不断扩充；另一方面，冗杂信息也随之增多，日益泛滥。为了使人们在信息海洋中能够正确地把握自我、不迷失方向，就需要具有良好的信息检索、信息判断和信息利用的能力。只有这样，才能更好地驾驭信息，从大量的良莠并存的信息中求得正确的知识。如果不具备这些能力，即使掌握了原有的知识，又将成为新知识的“文盲”。教育要迎接信息化社会的挑战，就要培养学习者有意识地筛选和获取信息、准确地鉴别信息的真伪、创造性地加工和处理信息的能力，也就是说，信息化社会的教育应当立足于学习者信息素养的培养。

4．提高学生的信息素养是二十一世纪新的教育理念与教育发展的必然趋势

教育界人士曾经指出：“我们相信，21世纪的人们不仅需要大量的事实性的知识和大量的专门性技巧，而且需要具有不断获取新知识、解决新问题的能力，需要进行创造性和批判性的思考来设计解决问题的新途径。”也就是说，当今培养的学生应该是在脱离学校大门以后，能够自主地获取新知识、解决现实问题，能够进行创造性和批判性思考的创造性人才。具体地说，21世纪，人类社会已经进入了信息时代、数字化时代，新的时代对人的要求：必须具有很强的查询信息、获取信息、整理和加工信息、运用信息的能力。日渐成熟的信息化社会为全体社会成员提供了充裕的学习资源。信息化社会中的个体学习，犹如一个人走进了自助餐厅，你想吃什么，完全请便，个体完全可以针对自身的切实需求，选择和决定学习什么、从何处学习、怎样学习、学习的进度等等。因此，提高学生的信息素养是二十一世纪新的教育理念与教育发展的必然趋势。新的高考文科综合能力测试的考核目标与要求中明确确定“四大考核目标”――获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题。每一目标又分别分为三个

不同层次和水平的要求。其中目标一――获取和解读信息中就明确提出三个信息素养的具体要求：

1、获取试题提供的信息，理解试题要求以及考查意图。

2、提练信息的有效内容和价值，并对其进行分析与整合。

3、组织和应用相关学科的信息，形成综合性的信息解读。其它的三个目标也在不同层面上对信息素养的考核提出了明确的要求。

5．激发兴趣——自主学习的前提

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生自主学习的内在推动力。学生只有对所学的内容感兴趣，才会想学，才能主动去学。我国古代著名的教育学家、思想家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐、欲罢不能。学生的学习兴趣直接关系到教学效果，而学生的热情不是与生俱有的，它需要教师的培养与激发。在思想政治课教学中，教师应根据学生的年龄特点、知识经验、认知规律等，抓住学生思维活动的热点和焦点、学生的兴趣爱好、个性特长和教材的特点，精心构思，巧妙设计教学的过程，激发起学生强烈的兴趣与求知欲，让学生积极主动地去阅读、去探索，使学生处于一种兴奋的学习状态中。在这节课中，我主要采用下面几种方式激发学生自主学习的兴趣：

（1）．创设合理的教学情境

通过情境引导学生开展紧张而又活泼的认知活动，能进一步增强学习的兴趣

和学习的信心。在导入新课时，我先播放神州五号点火升空，杨利伟进入太空的视频，让学生重温这激动人心的时刻。历史的瞬间令每一位学生都亲身体验到祖国的日益强大，从而自然而然地产生一种自豪感和爱国主义情感。同时也使学生心中产生这样一个疑问：“神五”的发射与这一节课所要学习的内容有什么联系？在这一基础上，接着播放杨利伟返回地面后，中央电视台著名主持人白岩松采访杨利伟过程中的一段对话。（白岩松：“有没有看到大家都在说的长城？” 杨利伟：“地球景色非常美丽，但是我没有看到我们的长城。”）由“杨利伟没有因为所谓的‘中国人的长城情结’而放弃实事求是”这件事，引出求真务实这一话题。这样，既自然地导入新课，又增加了课堂的趣味性，有效地调动学生学习的积极性，留给学生足够的空间去思考问题，获得情感体验。

（2）．紧扣教材，分析相关时政热点

思想政治课作为文科类的综合性课程，具有涉及面广和时代感强的特点。可

谓古今中外、天文地理、政治、经济、文化、历史，甚至理科类的各门学科都有涵盖，而且同国内外的重大时事政治也紧密联系。但是，要使思想政治课让学生想学、乐学并非易事，它既要求教材必须贴近生活，增强可操作性和信度，又要求政治教师应具有深厚的知识底蕴和驾驭理论联系实际的能力、掌握课堂艺术、因势利导。把理论教学与时事政治热点问题有机结合起来，分析国内外的热点问题和解决实际问题，不仅是思想政治课教学的重要任务，而且也有助于培养学生形成关注时事，喜欢时事的习惯，激发他们对政治课的爱恋之情，唤起他们对政治学科的浓厚兴趣。在教学中，教师可根据教学的需要，通过创设真实的问题情境，让学生接近社会生活和学习生活等实际，使空洞的理论说教远离课堂，代之以生动、鲜活的实际生活。在这一节课中，我结合当前的一个热点——建设社会主义新农村问题，让学生探究身边的新农村建设有没有从实际出发，求真务实，并播放温家宝总理2007年政府工作报告中的相关内容（“推进社会主义新农村建设，必须把重点放在发展农村经济，增加农民的收入上。坚持稳定和完善农村基本经营制度，坚持因地制宜、从实际出发，坚持尊重农民意愿、维护农民权益，反对形式主义和强迫命令。”）这些既是时政热点，又贴近学生的生活实际，因此，学生都有话可说，有话想说。这样，既提高了学生自主学习的积极性，又使他们对“从实际出发，求真务实”的重要性有了更进一步的认识。

（3）．注重多媒体、漫画、古诗名言等多种激趣手段的运用

多媒体技术集图、文、声、像于一身，实现了教学信息传播的一体化，能将

文字、图形图像、声音、动画等有机结合起来呈现在学生面前，其强大的集成性和交互性为学生自主参与课堂教学的整个过程提供了广阔的空间。因此，在政治课教学中，恰当、有效地运用现代教育技术手段能激发学生的学习兴趣，使学生

大脑处于兴奋状态，充分调动学生的主体性，从而不断拓展学生自主学习的空间。

在本节课中，每一部分我都结合了相关图片、视频等资料，让学生去感受、去体验、去理解求真务实、与时俱进的重要性。

漫画是对现实生活的一种折射，直观、形象、生动、蕴涵着深刻的道理。因

此，把漫画引入政治课教学，能使抽象变形象，枯燥变有趣，复杂变易懂，也能发人深思，启迪学生的空间想象力和思维，又能激发学生强烈的学习兴趣，增强政治科的吸引力和感染力。在结合新农村建设探究“从实际出发，求真务实”这一内容时，我展示漫画“表里不一”和“农村新景”，如图通过极富情感色彩的漫画，学生的注意力很快被吸引上来，学生在愉快宽松的气氛中更乐于自主探究问题。他们很快悟出了“新农村建设是一项求真务实的工程，要坚持因地制宜、从实际出发，坚持尊重农民意愿、维护农民权益，反对形式主义和强迫命令”这一道理。

古诗、名言、成语等作为对生活的一种提炼，具有抽象、简洁的特点。利用

它，可以使纷繁复杂的现象变得十分明了、简单，也可调动学生的积极性。例如，本节课的第一部分活动是让学生结合中国革命和建设的有关事件，探究从实际出发，求真务实的重要性。有学生举了大跃进运动这一例子，此时，我结合“欲速则不达”等成语、名言，进一步来提高学生探究的兴趣，增强对知识的理解。

6．会参与——自主学习的关键

培养和增强学生自主学习的能力，必须把学生的参与意识作为关键，从而把

教师的要求转化为学生的内在要求，将教学目标转化为学生学习的内驱力，使学生自始至终处于主体地位，真正成为学习的主人。为提高学生的参与意识，我主要在以下几个方面下功夫：

（1）．创设轻松的学习氛围，让学生敢于开口

宽松、活跃、民主、和谐的教学氛围是学生自主学习、大胆探索、勇于创新的催化剂。因此，在课堂教学中要建立起平等友好、互相尊重、互相信任、互相合作的师生关系。教师是学生知识的构建者，是确立学生主体地位的鼓励者，而不是单纯的知识传授者。要让学生大胆思维、大胆发言，形成教学相长的关系。同时要善待学生，允许学生犯错误，尤其是不歧视和冷落那些所谓的“差生”。让学生能放松地学习，放心地思考，不用担心老师的责骂，也不用担心同学的讥讽。通过民主的教学氛围，提高学生自主学习的积极性。

（2）．质疑设疑，培养参与意识

质疑问难，启迪学生思维，促进学生发展是政治课教学的主要目标之一。明

代学者陈献章说过：“学贵在疑，小疑则小进，大疑则大进。” 亚里士多德也曾说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”因为“疑问”能使学生心理上感到茫然，产生认知冲突，促使学生积极思考。因此在教学中要鼓励学生大胆说出自己的所思、所想、所疑，甚至提出相反的看法与结论，要充分肯定学生的提问。比如在探讨身边的新农村建设如何做到求真务实时，有一位学生举了个反面的例子，他认为揭阳榕江大型音乐喷泉的建设是“形象工程”。我充分肯定了学生的提问，引导他们对具体事情进行分析，得出正确的结论。另外，在学生无疑时，教师还要善于设疑，引导学生提问；要善于创设问题情境，使其原有知识和现有知识产生冲突，从而激发学生意识中的矛盾，掀起学生思维的欲望。

（3）．讨论探究，锻炼参与能力

提出问题是思维活动的良好开端，解决问题却是提出问题的最终目标。在学生质疑后，教师应抓住学生“心求通而未得”的欲望，要充分运用各种教学手段与形式，帮助学生解决问题。如积极开展讨论探究就不失为一种好形式。课堂讨论能让学生在集体中相互交流小组的观点或个人的看法，相互启发，相互学习，使学生的认识得到深化、巩固，同时也能活跃气氛，激发学生的兴趣。比如上面提到的，在探讨身边的新农村建设如何做到求真务实时，有一位学生举了个反面的例子，他认为揭阳榕江大型音乐喷泉的建设是“形象工程”，此时，教师组织学生讨论，并及时加以引导、点拨，不失时机地抓住学生迫切需要鉴别自己探究问题结果的心理，通过精要的点评，帮助学生剖析错漏，归纳形成正确的观点。在讨论探究过程中，学生的主动性、创造性就会被激发，自主学习能力自然会提高。通过相互启发，相互学习，学生的认识也得到了深化、巩固。

以上是我在思想政治综合探究课具体教学实践过程中的点滴体会。我深深感到要转变学生学习方式，我们教师在教学过程中，必须采取多种手段和途径，来培养和增强学生自主学习的能力。只有我们敢于并善于引导学生实施“自主学习”，时时处处激发学生自主学习的兴趣，时时处处为学生的大胆猜测、奇思妙想而拍手赞赏，我们的学生才会在“自主学习”过程中得到鼓励、增强信心并不断地尝试知识创新。虽然期间会出现这样那样的问题，但只要我们政治教师持之以恒，精心指点，勤于指导，学生的“自主学习”就一定会渐成习惯。

参考文献：

【1】朱慕菊主编：走进新课程[M].北京师范大学出版社.2002年6月第1版

【2】庞维国：自主学习：学与教的原理和策略[M].华东师范大学出版社.2003年7月第1版

【3】柴西琴：对探究教学的认识与思考[J].课程.教材.教法.2001(8)

【4】庞维国：论学生的自主学习[J].华东师范大学学报·教育科学版.2001(2)