利用信息技术创建高效率小学语文课堂_创设小学语文高效课堂

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利用信息技术创建高效率小学语文课堂

葫芦岛市连山区高桥中心小学赫东明

传统的教学媒体曾经在我们的教学中发挥过巨大作用，随着时代的进步，信息技术已广泛运用于社会的各个领域，作为科技产物的计算机辅助教学也正逐步融入课堂教学，并越来越受广大教师和学生的喜爱。《语文课程标准》指出：“应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”随着现代教育技术的推广与普及，多媒体以其形象而直观的声像、图文和视听，促进了教学形式的多样性和趣味性，促进了教学过程的优化和教学质量的提高，在小学语文教学中，发挥着越来越重要的作用。将信息技术应用到小学语文教学中，体现出了传统教学模式无法比拟的巨大优势。

信息技术有很大的优越性，它在教学中可以超越时空限制，为学生建立一个立体式的课文情境，动态的教学环境，开阔学生的眼界，丰富学生的想象力，弥补学生缺乏经验的不足，激发学生的学习兴趣，促使学生积极地投身到学习中去，从而大大提高课堂学习效率，创建高效率小学语文课堂！

一、巧设情境，激趣导学

小学生年龄小，经验少，对新鲜的事情好奇心强，尤其对感兴趣的事情，总是积极愉快地进行探究。基于此，教师要在每节课的开头，就想方设法给学生耳目一新的感觉，使他们信心百倍地上好每一节课，而利用形象生动的信息技术无疑是最好不过的了。

例如：在教学《观潮》一课时，我在课的导入阶段，播放了一段“钱塘江大潮”涨潮时的景观，再配以音响效果，学生立刻发出感慨，我趁机问他们：“这段录像给你什么感觉？”学生说：“太壮观了！”“我以后一定要到那里去看看！”我问：“那么你们想不想听听作者的感觉是什么？让我们一起来学习《观潮》。”学生立刻用洪亮的声音回答“好！”那声音饱含着

学生学习这篇课文的热情，眼神中充满学习课文的急切心情，整堂课学生都是兴趣激昂，课下他们还意尤未尽的谈论钱塘江大潮的壮丽景观。

通过观看录像，钱塘江大潮的宏伟气势给学生视觉和听觉上的强烈刺激，使学生能更深入理解作者当时的激动心情，并激发他们的学习兴趣，充分调动起学生的学习热情。

二、初步感知，灵活应用

对于初读课文，传统教学中，多是由教师范读，再结合背景加以介绍；或是由学生自己阅读，说出读后感想；或设计相应的问题，朗读课文后感知。这样的教学模式，实际上就是解决问题，长期如此，学生肯定会感到乏味，失去学习兴趣，教师讲起来也困难。新课程改革彻底推翻了传统的旧模式，变学生被动学习为主动学习，变被动思考为自己发现问题，积极思考解决问题，培养学生自己探索新知的习惯。同时，新编的语文课本也有了明显的变化，利用了彩色图画，及配套的音像制品，大大丰富了语文课堂，在这个前提下，灵活运用信息技术设计的有声动画来初步感知课文，更起到了重要的作用。

例如《鸟的天堂》一课，记述了作者两次来到“鸟的天堂”所看到的不同景观，即：茂盛的大榕树和各种各样的鸟。虽然文中描写得很细致，但是由于学生经验少，还是不能凭空想象出榕树的大，鸟的多。于是，我出示了大榕树的图片，并且在树下插入一个人的图片，使树的高度与人的身高做比较，学生惊呆了，说道：“榕树太大了！简直是树王。”在讲作者第二次来到“鸟的天堂”时，我播放了榕树上鸟飞鸟鸣的短片，学生立刻感叹道：“鸟真多呀！”“这真像听大型音乐会一样！”这时，我让学生闭上眼睛想象一下：鸟在干什么，鸟在怎样叫，鸟在哪里活动。然后请同学们用“有的„„有的„„有的„„”造句，学生通过感知、思考、描绘、再现，与作者产生共鸣“鸟的天堂的确是鸟的天堂”。

通过利用信息技术，使学生原本空白的大脑立刻变得丰富起来，了解了原来并不知道的知识，牢牢记住了茂盛的大榕树和树上不可计数的鸟的镜头，也明白了作者为何将大榕树称为“鸟的天堂”。

三、精讲课文，巧妙应用

新课程理念倡导探究式的学习，就是让学生自己能够发现问题，解决问题，发挥自己的想象力，提高创新意识，真正成为学习的主人，然而，真正做到这一点，决非易事。小学生对课文的分析理解能力有限，如果一味自己分析理解，会使学生对学习失去兴趣，甚至失去方向。因此，在课文分析上，教师要千万注意到这一点，巧妙利用信息技术给学生提供丰富的感知表象，并不失时机地培养学生的语言表述能力和概括能力，让学生在老师的辅助下，充分挖掘新知，展开想象的翅膀，使理解不只停留在表象，而是更深入到内在涵义。

例如《爬山虎的脚》虽然在教学时运用了实物，但是文中“细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上”、“蛟龙的爪子”、“巴住墙”学生还是难以理解，于是我利用信息技术播放了一段爬山虎的脚的生长过程，细丝慢慢地从茎上长叶柄的地方的反面伸出来像蜗牛的触角一样，试探着学寻找可以攀援的地方，找到之后细丝的头上变成小圆片，牢牢的巴住墙，并且变弯曲使爬山虎的茎紧贴在墙上。

观看完短片以后，学生知道了爬山虎脚的生长过程，明白了细丝变弯曲是会产生拉力的，并能用动作形象的表现出这一过程。至于“蛟龙的爪子”，我则搜集了一些图画，学生通过观察和对比，自然而然地明白了“那些细小的脚”确实很像“蛟龙的爪子”。

再如，《蟋蟀的住宅》中也有很多令学生费解的地方，如“隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。”“它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面，倾斜地铺开。”学生见过蟋蟀也只是玩耍，没有这样细致地观察过，而我们又不能把实物拿来讲解课文，于是，此时我们最好的手段就是利用信息技术，展示蟋蟀柔弱的挖掘工具，洞穴的各个部分，以及蟋蟀是如何盖房子的。通过直观的展示，学生明白了蟋蟀的住宅为什么是伟大的工程，而且发出感慨：“我以后一定要仔细的观察一下蟋蟀和它伟大的住宅。”瞧，利用信息技术我们很容易就达到了教学目的。

四、总结体会，课外提高

课文的结束是文章的灵魂，也是画龙点睛之笔，让人回味无穷。教师在这一阶段的教学不但要传授学生知识，对所学课文进行总结概括，更要对学生进行知识的拓展和延伸，从而培养学生的创新意识。在这里信息技术就起到了不可忽视的作用，它可以拓展知识面，提高课堂学习效率，通过利用信息技术的拓展和延伸充分活跃学生的思维，在学生积极的思考、探究、发言中，使整个课堂教学达到高潮

例如《长城》一课，课文分析结束后，为了激发学生的爱国热情，唤起大家对文物的保护意识，我设计了这样的课外活动：

1、利用网络搜索有关长城的信息，开展“长城之我行”的知识宣传活动；

2、写一封保护长城的倡议书；

3、搜集有关长城的诗歌进行朗诵比赛；

4、画一幅长城的图画。学生可以任选以上一项完成。结果，学生都出色的完成了自己的项目，这样的课外延伸不仅展示了学生的个性，开拓了学生的思维，培养了学生的创新精神，而且极大激发了他们的爱国热情。

总之，信息技术在小学语文教学中的应用，使抽象的知识形象化，更容易接受，强烈的感官刺激，使学生学习兴趣高涨，劲头十足，丰富的知识面开阔了学生的视野，教师的教学工作更容易开展，这无疑也创建了一个高效率的语文课堂！