研修作业_作业研修

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教学设计

名称

《给予树》 基本信息

执教者

鹿明月 课时

第二课时

所属教材目录

人教版小学语文三年级上册第八单元

《给予树》是人教版小学语文三年级上册第八个主题单教材分析

元“爱的奉献”中的一篇精读课文，讲述了一个脉脉温情的故事。课文以爱贯穿始终，字里行间处处洋溢着浓浓的人文情怀。

通过两年多的语文学习，对于三年级的学生来说已经初步学情分析

掌握联系上下文理解课文内容的阅读方法，也能与文本进行对话，通过阅读感悟来体会文中人物的内心情感。

知识与能力继续认识10个生字，会写“予、宽、买、卡”4教学目标

目标

个生字，并理解“援助、如愿以偿、宽裕”等词语

意思。

过程与方法通过学生自主学习，体会人物内心；合作探究，懂

目标

得爱就在我们身边，每个人都能献出自己的爱。

情感态度与体会到金吉亚的善良和富有同情心，培养关爱他人价值观目标 的感情。

重点

通过妈妈感情的变化，体会金吉亚善良、富有同情教学重难点

心的美好品质。

难点

理解课文的最后一段话。

语文教学作为一门艺术，其审美价值不仅仅在语言上，更教学策略与 设重要在精神上，美的精神是语文教学的灵魂，语文课应成为孩子“精神的天堂”。设计教学时，我以情感为主线，以“爱”计说明

贯穿始终，以个性品读为感悟积累的方法，注重引导学生在语言的理解和运用的过程中通过鲜活的学，灵动地进入文本角色，借助多种生活情境的创设，再现文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文启人，以情动人，以美育人，努力让孩子通过这篇课文的学习，展现语言的美，还原人性的美，享受生命的美。

教学过程

教学环节（注明每个环节预设的时间）

一、复习旧知

教师活动

学生活动

设计意图

1、做好读的准备

复习旧

知，整体感（6分钟）

2、按照教师提示个知课文内

1、检查学生对字词的掌握情况。（出别朗读

容，为本课

二、情境导入示重点词语）

学习奠定基

3、集体读一读

础

（4分钟）

2、指名读，指正

4、学生叙述

三、理解感悟

5、在学生生活经验

基础上，联系课文，理解“给予”的意

引学生思

4、提问：谁愿意叙述一下这个故

入境，感受

1、仔细看图画，认课文内容

四、拓展延伸事？

识本文主人公

（20分钟）3、指正个别读音

5、给予”是什么意思？“给予树”（3分钟）

2、体会金吉娅给予

2、学生自读课文（教师巡视）

5、课堂小结2分钟 是一棵怎样的树？

妈妈的那份感动

通过学

1、出示课文插图

1、学生认真听读书生自主学要求

习，体会人

2、引导学生入境

物内心情感

2、自读课文

（出示：金吉娅图片与小声配乐）

3、说出自己感动的1、布置阅读要求

语句

引导学找出文中令人感动的地方轻轻地画

4、自由发言

生根据课文下来，并说说你感动的原因或者从中大意练习背体会到了什么？

5、说出自己的想法 诵，激发学

生想象

在我们的心里

3、组织汇报

在每个需要帮助的人那里。

4、学生结合自己的理解说说：给予树是一棵怎样的树？深化课题

孩子们，现在如果请你给“给予树”再起个名字，你会起什么呢？

给予树是一棵善良之树、仁爱之树、同情之树、体贴之树，这个世界上会有许多的人比盼望获得洋娃娃的小女孩更贫穷、更孤单、更无助，他们更需要我们的善良、仁爱、同情和体贴。孩子们，给予树到底在哪里呢？

当金吉娅手捧洋娃娃送到援助中心阿姨手中时，当妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，此时此刻你觉得爱还是什么？

是呀！这个圣诞节，金吉娅不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

布置作业

1、将《给予树》讲给家人听。

1分钟

2、读了这篇课文，你有什么想对金吉娅说的，写下来。

给予树 板书设计

金吉娅: 善良、仁爱、同情、体贴

妈妈 : 担心、生气、激动

教学反思

在本节课的教学中，我引导学生思考，朗读，讨论，交流，并把字词教学渗透于教学的各环节中。如在理解金吉娅为什么给陌生的小女孩买洋娃娃时，让学生体会“什么都没有”到底没有什么，去感受小女孩的可怜;又如理解课文金吉娅对家人关爱的句子“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。”时，我紧紧抓住“沉默不语”的意思，并教会学生通过联系上下文理解词语意思，探究“沉默不语”背后的金吉娅的内心。在读到“一个陌生小女孩如愿以偿的笑脸”时，我设计了这样一个教学环节:如果你就是那个陌生小女孩你想对金吉娅说什么指导学生发挥想象说一说。这是把读说训练结合起来，培养学生运用语言的能力。结果，很多学生既说出了对金吉娅的感激，又说出了对金吉娅的赞扬，同时还有爱心传递的回报。如有同学说:“亲爱的金吉娅，你送给我的洋娃娃，我已经收到了，我真不知怎样感谢你！我也要像你一样去帮助别人！”

上完此课，总还觉得学生虽能体会到金吉娅的善良，有爱心，但并不很受感动。细想一下，并非我们的学生不懂感恩，只是他们缺少这样的体验。而要让学生有较深的体验，教师就要想办法让学生完全进入到文本，与文本，人物进行三维的对话，应抓住语言文字，让学生自己走进，而不是被老师拖进去。如在体会小女孩对得到这份礼物的渴望心情之前，可从理解“盼望”入手，想象“小女孩为什么盼望一个穿裙子的洋娃娃什么叫'一直盼望'她盼望得到洋娃娃做什么”引导学生体会小女孩盼望得到这份礼物的急切心情。然后，启发学生想象卡片上的内容。这时再出示卡片，也许有前面的铺垫，学生思维就可能一下子打开了。此后，在后面的学习中，他们就能轻而易举地理解了金吉娅为什么会这样做，并深刻体会到金吉娅的善良，仁爱，体贴和同情。