数学课堂上学生倾听能力培养的的尝试_如何培养学生倾听能力

数学课堂上学生倾听能力培养的的尝试由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“如何培养学生倾听能力”。

数学课堂上学生倾听能力培养的的尝试

对于小学学生来说，主要知识的获取是在课堂上，但由于二年级学生年龄特征所决定了他们在课堂上不会听,也就是说既不会听老师讲课也不会听其他学生回答问题,由于课堂上的倾听主要有两个层面：一是师生间的，二是生生间的。首先学生要认真听取教师的要求，以明确学习的目的和任务，带着需要解决的问题进行独立思考或小组讨论；教师也要认真听取孩子们的发言，以便适时进行引导，使问题不断的深入，并对学生的发言适时作出评价，起到及时激励的作用。其次，孩子们也要养成认真倾听他人（或其他小组）发言的习惯，因为他人（或其他小组）的做法自己（或自己小组）未必尝试过，还可对他人（或其他小组）的做法提出不同的见解，使思维在碰撞中产生智慧的火花,所有的老师会有同感的,给二年级学生上课时不同程度的都存在着这样几个问题:

1、学生们对他们感兴趣的问题参与的积极性很高，可他的想法好象只为了说与老师一个人听的，他好的做法好象只为了表现给老师一个人看的，其他同学也很“配合”，在他人说或他人演示的时候，还是在举着手说：“我来我来我来„„”更有甚者是从凳子上站起来，小手举得高高的，这时满教室都是学生争先恐后，此伏彼起地喊叫声，不管老师怎么禁压，得好大一会才能停下来的，而对于他不感兴趣的，索性开起小差来。每个孩子的想法是不一样的，我们课堂的可贵之处是在于尊重个人观点，但同时，还须博取众人之长，使学生在原有认识的基础上提升一步，但这样的课堂总让我感到有点失控。

2、每次在作业课前，我总会对有一定难度的题目进行提示性的指导。有时是解释题意，有时是例举示范„„。可叫人可气的是：我提醒得最多的地方，偏偏是学生最出问题的地方。听起来似乎很矛盾，可不难找到原因：老师提醒最多的，往往是大多数孩子独立解决起来有困难的地方，而提醒了还不尽人意，其中最重要的一点就是你的提醒对学生没有起到相应的作用。你觉得你非提醒，你提得很重要，可学生听得心不在焉。你的提醒你的指导在全心全意玩的学生面前是苍白无力的了。虽然，在新课程理念下，提倡学生主动的构建知识，学生能说的教师不说，学生能做的教师不做，可这也不排斥教师的指导作用和学生倾听能力的养成的重要性。尤其在人数多的班级授课，教师很难对学生出现的问题作一一的辅导，于是，面对全体的一般性提示成了最有效率最可行的方法。但学生没有听，就等于我们没有说了。所以我的提醒还是等于零了。

3、边玩边听是二年级学生的通病了。面对以上几个原因，我觉得要让二年级学生在课内有效地接受新知，消化新知，必须培养他们的“倾听”习惯和“倾听”能力。这学期我就从下面几个方面做了尝试：

一要培养学生认真倾听的习惯，教师首先要善于组织教学，让所学内容或所采用的形式对学生具有一定的吸引力，所以我在设计每一节课时，尽量创设情境，抓住学生活动的兴奋点，按学生认知的“最近发展区”，为学生提供丰富的背景材料。从学生喜欢听的、喜欢看的实情、实物、实事入手，采用讲故事、做游戏、模拟场景、比赛等形式创设生动、有趣的情境，使学生产生兴趣，激发自主探索的欲望，发现问题，自主学习。每一节课我都是把书本与学生现有的认识结合起来，尽最大努力让他们乐于听取。

二要培养学生认真倾听的习惯，除了有意限制他们的手不能随意乱动,不能一边玩一边听课外,我要求在我讲授新知识时我要能看到他们的小手，也就是要求每位学生把手放到我能看到的位置。另外，我还要求他们的眼睛也要跟上我“动”，也就是老师走到哪儿，他们的眼睛就看到哪儿，老师的手写什么他们就得看什么，总之，老师怎么“动”，学生的眼睛必须跟上。开始这样做时，一部分爱玩的学生还真不习惯，老是被我逮住，一节课下来，有好多学生被我点了十好几次名字，也为这节课的正常进行带来了很多麻烦，还让那些听课习惯比较好的学生感到了这个老师的“讨厌”与“麻烦”。可是，每节课上，我都说“你的手”，“你的眼睛”这样来提醒每位学生，久而久之，一部分学生边玩边听课的毛病改掉了，有时偶尔玩了，可又会自己发现他又做错了，原因是他看到老师正在用眼睛提醒他了，所以那双正在玩着的手就停下来了。经过这样长期地努力，大多数学生只要抬头看我了，就会很自觉地让我看到他的手和眼睛，而且也达成了一定的默契。

三要培养学生认真倾听的习惯，我觉得用他们身边熟悉的“榜样”来感动他们，当我发现有节课学生的思想比较乱时，我就编一个故事，如果是给二年二班上课，我就说二年四班的某个同学，他们怎么听课怎么学习的，开始这位学生不怎么样后来又怎么样的事，我发现我这么说时他们听的很认真，也很感动，还马上调整自己觉得不是很好的姿势，表情也会变得很严肃起来的。这样就把他们的注意力集中了，我就抓紧开始讲授新课，学生们听得很认真，就连班内的“差生”也听懂了这节课的内容。教学效果还真不错。

四要培养学生认真倾听的习惯，教师要改变提问的方式或增加每个孩子发言的机会，督促他们不得不听。并不是每一个知识点我们都有能力设计得这么生动有趣的，比如，两位数加二位数的口算教学，会算的孩子对口算方法的探索兴趣不大，不会算的同学却无从着手。为了真正达到交流的效果，我改变了提问的方式：会计算的同学将自己的方法说给同桌听一听，然后反馈时提问“你的同桌是怎么计算的？”记得第一次这么提问时，好多孩子站起来傻了眼，但这样的问题提多了，孩子们交流的目的也就出来了；不用交流的问题，当一个学生说好后，接着让其他学生说一说他刚才是怎么说的，哪怕是简单的重复。平时以听算来完成口算训练（或口算接龙），即使是一道口算题，也可以叫好多同学来说答案。

培养学生倾听的习惯和能力，对于二年级学生来说的确很重要，它会为我们的教学效果打下良好而坚实的基础，但做到的确很难，但我还是觉得应该去尝试，虽说不能完全做到更好，但能改掉部分学生边玩边听课的坏习惯，让他们从小就能够养成认真听的好习惯。在这学期的尝试中，我觉得我还是有收获的。