蔷薇小学_蔷薇小学怎么样
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蔷薇小学“出名”的背后：老师每周30%时间用于培训 夏阳 2013-12-06 15:39林朝权[博客]2289 字, 阅读 1, 评论 0 本文收录在647206: 【秀英区骨干教师培训】(验证码：xygg
提起蔷薇小学，很多上海人甚至没听说过；可是，它却吸引了国际目光。《世界是平的》作者、专栏作家托马斯·弗里德曼日前随团来沪考察了这所小学，撰文夸赞“上海的小学办得好！”
“蔷薇花开”的秘密
蔷薇小学位于闵行区梅陇镇，1999年建校，前身是一所“村校”，学校有40％学生是外来务工者随迁子女。“一所薄弱公办小学，仅用了十几年，是如何翻身的”，这是国际眼光最关注的。
“学校发展的„宝‟押在教师团队成长上。”校长沈说到教师精力分配“七三比”:老师每周有70％时间用在课堂和教学上，30％时间用于培训、发展教学技能。在弗里德曼看来，上海教师的培训时间，比一所典型的美国学校要高得多。
李腾蛟是上海师范大学毕业生，两年前来到蔷薇小学当英语老师。与流利的英语口语能力相比，那时他的课堂效果可以用糟糕来形容，教学质量也比其他班级低很多。蔷薇小学教师平均年龄仅33岁，李腾蛟碰到的问题，同样困扰了很多新老师。如何让这些新教师迅速成长？培训是最普遍的方法。
英语教导陈晓苗当起了李腾蛟的师傅，手把手带教，听课、评课、备课、磨课，课堂教学质量明显上升。对好老师来说，光会讲课还不够。蔷薇小学英语、数学等教研组，设计开发了乌龙学院网上作业系统。“游戏闯关”、分层作业等，让小学生学得更有趣，同时也巩固了随堂知识。老师们还开发了英语“电子杂志”，以季节、节日等为主题，拓展英语课本外的知识。
当外国专家走进课堂，发现这里的外语老师能够全英语授课，小学生能用英语自如交谈时，不禁啧啧称赞。李腾蛟告诉他们，这是中国老师花功夫学习和培训换来的结果。如今，工作两年多的李腾蛟，破格成为上海市英语教师精英培训班的一员。学校英语教师团队获得“上海市教育先锋号”荣誉。正如弗里德曼所说:“上海整个教育系统有本事把原来一般的老师，变成非常有成效的老师。”
“蔷薇”之外的风景
沈一再强调，“蔷薇小学不是特例，身边的学校几乎都在这么做”，它只是上海众多学校教改的一个缩影。
除了各校自己的培训，上海还推出见习教师规范化培训项目。新教师在各培训基地由经验丰富的教学名师带教，每周还有半天时间，在区教师进修学院进行“通识培训”，缩短了教师成长周期。“大牌教师”云集的上海名校长名师基地，则成了骨干教师再次提升的“学习场”。
中小学校长和老师，每天都在探索课堂创新。徐汇区启新小学教师统整教材，坚持了10年，每个学科老师根据学生整体水平，重新编排知识点，将一所薄弱小学带上了优质教育之路。大宁国际小学让孩子当“小老师”，每周安排一节“自主课”，课程内容由学生自主设计，老师和学校配合完成。全校学生跨年级跨班级，根据兴趣“走班”。卢湾第一中心小学的孩子们走上“少年讲坛”，主题课上与同龄人就历史、文化、民俗、旅游等不同主题讲故事。
不少老师坦言，近10年，上海中小学教育质量提升，还与社会文化的推动有关。其中，家校良好互动是学校与家长配合教育的基础。信息传递方式的变革，让老师和家长的联系更便捷。如今，学校和班级都有自己的QQ群、微信群，老师和家长随时随地可互动。学校有啥要求、孩子表现怎样、作业如何辅导，都能第一时间传达给家长。一些家长成了学校的“课程资源”，到学校上“拓展课”，当志愿者等。一些校长说，虽然“家长介入学校教育”可能存在这样那样的问题，但家长和老师至少达成了同样的共识:育人，是学校和家庭共同的责任，这也是教育理念的提升。
教改还在路上
近几年，上海中小学生PISA(国际学生评估项目)测试全球第一，基础教育交出了一份不错的成绩单。如今上海一所普通小学，又引来国际关注和赞誉。教育质量节节攀高，然而不少“身处其中”的家长依然抱怨:孩子课业负担重、进名校“挤破头”……怎么看待这一反差？
资深教育专家用一句话概括:教改还在路上。上海PISA项目组负责人、上师大校长张民选透露，PISA测试中上海孩子学业成绩居冠，他们的课业负担也排在前列。对一些中小学生来说，好成绩的背后需要牺牲的是业余时间和睡眠时间。对一些老师来说，教学质量提升，是靠他们“加班加点”换来的。能否找到更科学、更高效的教学方式？
在蔷薇小学，孩子们的笑脸让人记忆深刻。他们用自己的进步和努力，换来校园流通的“蔷薇点点币”，积币到一定程度，还能兑换心愿，与老师们踢一场足球赛、承包一小块菜地种玉米等。其实在上海，快乐活动日、等第制评价等教改举措，目前还只在小学实行，用一些校长的话来说，“那是离应试教育最远的神经末梢”。小学生一旦升入初中，这样的快乐体验会越来越少，孩子们感受更多的，可能还是中考和高考的压力。
薄弱学校通过内涵发展提升质量，是上海基础教育领域改革的成功经验，如何进一步推动教育优质均衡，让家门口学校都变成受欢迎的“名优”学校，让离“高考指挥棒”更近的初、高中学生学习过程更加“绿色”，将是下一步教改的核心。
慢些，再慢些
教育是慢的艺术。人们常说： “十年树木，百年树人”。这些道理既浅显，又众所周知。但，在实际中，家长、老师们往往潜意识地加快了速度，拔高了要求，在“揠苗助长”。严重违背了教育规律和孩子身心发展的过程，互相攀比，作业有增无减，一味地追求成绩。轻则伤害了孩子的自尊心，重则出现厌学情绪，身心俱疲，苦不堪言。
先说说读书吧。班级读书活动开展的如火如荼，正在阔步先前，呈现一片繁荣景象，是一件十分有意义的事。但，在实际操作中，不免带有急躁。在读书中，统一了标准，致使有些孩子产生畏难情绪，使刚刚形成的一点读书热情受到损害。班上有两个孩子识字量偏少，完成自身学习任务都显紧张、困难，这时要求他们和大家一起读书、记笔记，显然他们做不到，为何要“强人所难”。因此，对他们应该放宽标准，只要拿起书读就行，慢慢来。家长也不必提过高过多要求，所谓“心急吃不得热豆腐”。
再看背诵。针对借鉴以往的经验教训，时常提醒自己不再统一要求。，《谚语儿歌100首》的诵读，设立了“上不封顶，下要保底”的目标。可是，就是这“下要保底”又害苦了一些孩子。为何不尊重孩子的特点呢？他们能背多少就被背多少，何必要有保底呢？还有就是激励，我觉得也具有“双面”性。每当表扬那些先行的孩子，无形中给了他们压力。当他们看到背诵的同学拿着奖状、奖品，羡慕的同时，压力随之而来。当然，激励本身的力量是无穷的，对一些有能力而懒惰的孩子绝对有好处。但，对“学困生”就很难说了。“十个手指有长短”啊。
写日记也有些急于求成。大家明明知道，对于低年段学生重在兴趣培养，重在体现起步阶段的特点。可是，“拔高”现象越来越明显，潜意识里追求字数、篇幅长短。忽视了孩子的年龄特点，语言发展规律，兴趣培养等，致使个别孩子不愿写日记。因此，要放慢前行的脚步，尊重孩子，把握日记的特点，有话则长，无话则短。遵循事物发展规律，循序渐进。目前写好话好几句话，学习正确使用逗号、感叹号、问号等。注重指导孩子学习选择日记内容，学习把话写通顺；多读书，开展活动，丰富学生的生活经历等。
卢梭说：“在达到理智年龄以前，孩子们不能接受理念，而只能接受形象。”因此，教育教学要力求生动形象，尊重孩子的差异，尊重教育教学规律，放慢脚步。慢些！再慢些！
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