高校辅导员如何引导偏执型人格障碍的学生_偏执型人格障碍表现

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高校辅导员如何引导偏执型人格障碍的学生

陈文亮

(天津商务职业学院 商务管理系,天津300221)

[摘要] 偏执型人格障碍的学生虽少,但在高校是客观存在的，这种学生一旦发病，破坏力是巨大。本文研究此类学生人格障碍的成因:生理特质、成长经历、家庭经济环境、社会因素、学习等因素，并探讨使用如 下方法：

1、重点关注、倾注爱心；

2、朋辈互助，正向感染；

3、暗线观察；

4、专业辅导；

5、家长沟通等措施，引导偏执型人格障碍的学生走出个人格障碍误区。同时拱卫高校校园这片净土，防止重大安全事故的发生。

关键词: 大学生;偏执型人格障碍;成因;解决对策

College instructors how to guiding paranoid personality barrier

students CHEN Wen-liang（Tianjin Vocational Institute of Commerce，Busine management department ,Tianjin

300221）

[Abstract]: Paranoid types the personality barrier students little, but in university is objective existence, this student once disease, the destructive is huge.This paper studies causes of students the personality barrier.Such as: physiological characteristics and the growth experience, family economic environment, social factors, study Factors and so on.discues the use as the methods: 1, focus on, pour into love.2, peer and help each other, positive infection;3, wiring observations;4, profeional counseling;5, parent communicate and other measures to guide paranoid personality barrier students out of the type a personality disorder erroneous zone.At the same time defending campus, prevent the occurrence of a serious accident.Key words: College students;paranoid personality disorder;causes；

solutions

［作者简介］陈文亮（1979），男，汉族，天津市人，天津商务职业学院商务管理系。研究方向：德育管理

大学生是青年群体的优秀代表，是未来社会发展的中坚力量，大学生的身心健康和全面发展是关系到社会未来发展的重大问题。然而，在学习压力、经济压力、就业压力和竞争压力不断增加的现代社会，大学生遇到的困难与问题越来越多，心理负担不断加重，越来越多的学生出现各种各样的人格问题。轻者会表现为偏激、自卑、孤僻、妒忌、自我中心等不良的人格倾向，重者甚至会导致自杀或他杀事件，诸如-偏执大学生杀死博士情敌、偏执大学生刀刺同学家三人等恶性事件经常见诸媒体，更有甚者如马加爵、药家鑫等社会影响巨大的案件，这使我们在痛心的同时，也带给我们很多思考,如何引导偏执型人格障碍的学生，如何巩卫大学校园这片安全净土，是摆在我们这些辅导员面前的一个重要课题。

一、偏执型人格障碍的特征

在《大学生偏执倾向的研究》这方面，已经有了很多的研究。其中在《心理障碍的诊断与统计手册》、世界卫生组织的《国际疾病分类》和《中国精神疾病分类方案与诊断标准》中都有相关的分类和诊断说明。

为了便于诊断，《中国精神疾病分类方案与诊断标准》中将偏执型人格障碍的特征描述为：

1．广泛猜疑，常将他人无意的、非恶意的甚至友好的行为误解为敌意或歧视，或无足够根据，怀疑会被人利用或伤害，因此过分警惕与防卫。

2．将周围事物解释为不符合实际情况的“阴谋”，并可成为超价观念。

3．易产生病态嫉妒。

4．过分自负，若有挫折或失败则归咎于人，总认为自己正确。

5．好嫉恨别人，对他人道错不能宽容。

6．脱离实际地好争辩与敌对，固执地追求个人不够合理的“权利”或利益。

7．忽视或不相信与患者想法不相符合的客观证据。因而很难以说理或事实来改变患者的想法。患者的症状至少要符合上述项目中的三项，方可诊断为偏执型人格障碍。在大学生中，达到这种倾向的学生是极少的。但他是客观存在的，这种学生一旦发病，破坏力是巨大的，甚至是毁灭的。

二、典型案例介绍

刘某，某学院 08 级学生，该生生源地为外省，父母为普通干部，家庭条件良好，独生子女。因有先天性眼疾，视力稍差，微胖。该生入学后，虽参加军训，但以各种理由请假，不参加集体训练。上学期间，很少与同学交流，沉默寡言。不喜参加班里集体活动，下课即回寝室，独来独往。优点是学习认真，很听班导师、辅导员的话。缺点是很敏感、认死理，总觉得自己的想法是对的。这样的学生，一般觉得挺放心的，但接下来发生的事，很让人惊心。

该生与同寝室的同学关系一般，同寝室同学对其评价，孤僻、多疑、性格暴躁。与同寝室李姓同学关系不睦，起因就是以前李姓同学在开玩笑时，取笑刘某胖。某天下学，在寝室休息时，李某问刘某是否吃饭，引起刘某反感，认为李某又在取笑其胖。刘某当时情绪极其激动，用170斤体重的身体压住李某，用宿舍的木质板凳，用力连续砸击李某头部，直至鲜血迸溅，幸好当时有同寝室的同学2人，及时抱住刘某，未酿成重大事故。事后，虽经辅导员、班导师对双方调解，安抚伤者，但同寝室同学明确表示自己坚决不与该生同住一寝室。

三、偏执型人格障碍的成因分析

该生的情况引起了学生所在的系领导和辅导员的高度重视。辅导员不是心理医生，但是在工作实践中积累了一些经验，并学习过相关的心理学知识。基于此，我们一般把以上这种学生类型称为有偏执型人格障碍的学生。笔者认为,这种类型人格的形成主要受以下因素影响:(1)生理特质的影响。偏执型人格障碍的人自卑、多疑、嫉妒心强，以自我为中心，缺乏温柔顺从的情感，很难用讲道理的方式解决问题，容易把他人对其行为的批评，理解为人身的攻击。这在一定程度上与脑神经活动不平衡有关，内分泌腺分泌荷尔蒙过多也是其中的一个生理原因。案例中的学生性格孤僻、身型偏胖，我们认为其性格与生理发育有一定的关系。

(2)成长经历的影响。学生在成长过程中，会有意无意受到心理伤害。美国心理学家曾指出: “在心理上受过伤害的儿童，在其成长中所遭受的思想和心理阻滞，甚至比在肉体上受过伤害的儿童更大。因为心理上的伤害是对儿童自尊心的破坏。”通过了解，我们得知该生在高三时曾复读一年，在这一年受到了班级几名同学的欺侮，经常在背后对该生造谣中伤，影响了该生的情绪，学习成绩大幅下滑，可能形成该生的多疑性格，并且不容易原谅他人的过错。

(3)家庭经济环境的影响。某些学生因家庭特困，长期的经济压力对该生的心理产生了负作用，表现为不够自信，自卑或者说是自负，极端争取或维护自已的利益。

（4）社会因素的影响。大学生的理想生活与现实的巨大反差。当一个大学生步入高等院校，进入大学校园时，面对的并不是轻松、愉快的象牙塔，而是紧张甚至激烈竞争的现实生活。有些学生无法接受这一现实，可能产生种种心理障碍；同时，随着年龄的增长，使许多学生看到社会生活中，尤其是改革开放和社会主义市场经济体制建立过程中，不良社会环境影响、社会上的不良风气、不合理现象、拜金主义等都会影响青少年的道德价值观，产生对抗、愤怒、压抑、自暴自弃等不良心理而发展至人格障。不能正确处理人际关系也会导致某些大学生产生心理障碍。大学生的人际关系来自两方面：一方面是参与社会生活中的人际关系。另一方面是学生之间、师生之间的人际关系。（5）学习因素的影响。专业思想所造成的一些心理障碍。有些学生所录取的学校、所学习的专业，并非自己所填报的高考志愿；有些虽然是学生自己填报的志愿，但在学习一段时间后，发现自己所学习的专业并非自己所设想的前程那么美好，这些导致学生学习动力严重不足。不能适应大学学习特点与学习方法所造成的心理困扰和心理障碍。大学学习与中学学习有很大差异，它更加强调学习的自主性与独立思考、创新等能力的培养。有些学生不能适应，导致学习成绩下降，甚至出现挂科现象。这又与中学时代自己的“尖子”地位形成了鲜明的反差，从而心理烦恼，情绪压抑。长时间的积郁，便会形成心理障碍，进一步导致偏执型人格障碍的产生。

四、解决对策

对这样的学生，时时关注是我们的基本工作，但是如何从根本上打开学生的心灵之窗，让师爱的阳光帮助学生克服人格障碍，使其走上健康的人生之路，这是我们一直思考的问题，为此我们采取了一系列的措施。

(1)重点关注、倾注爱心、耐心

将此类学生确定为重点关注对象，辅导员老师经常与其谈心、交流，给予学生无条件的爱，倾听学生的心声，给学生发泄的空间，让学生感受到真诚的师爱，找到可以依赖的坚强后盾，身心能够彻底放松。帮助此类学生解决实际问题，如生活方面-可以考虑为其申请贫困生补助，学习方面-在评选奖学金等方面予以优先考虑。(2)朋辈互助，正向感染。同龄人对他的劝导、关怀，相较之辅导员的教导更能让他接受，效果会更好。辅导员与该班那些个性开朗、乐观、积极向上的同学或班里的班干部等骨干分子谈话，让这些同学主动地和偏执型人格障碍的学生沟通、谈心，让这些有火热激情的学生感染他。让他们引导这类学生参加集体活动，让他感受到集体的温暖，走出狭隘的心灵壁垒。(3)暗线观察

虽经过以上各方面努力，但也不能避免恶性、重大事件的发生，笔者个人认为，还要在有此类学生的班中，暗中布下眼线(如：班干部等)，时刻关注他的动态，留意他的情绪波动，随时了解，发现苗头不对，及时汇报，立即采取措施。防止恶性、重大事件的发生。(4)专业辅导

将该生材料报送有关部门，请心理咨询教师协助，对该生进行比较专业的心理疏导。各高校都设有学生心理咨询室、有经过专业培训、持证的教师，对此类学生进行科学、专业、细致的辅导。如不能扭转、偏执型人格障碍的学生的情绪激动，必要时转送专门医疗机构。不把问题留在学校。(5)家长沟通

让此类学生的家长了解到学生的情况，经常向家长汇报此类学生的近况。同时向家长了解此类学生的家庭条件、成长经历、个人喜恶、兴趣爱好，更好地同此类学生沟通。并要求家长共同说教，帮助此类学生走出个人格障碍误区。高校莘莘学子是祖国的希望，家长的寄托，多少希翼承载在他们身上，让他们快乐、正常、茁壮的成长是我们教育工作者的责任。同时确保校园安定、有序，防止恶性事件的发生，也是我们教育工作者义不容辞的义务。校园稳定重如泰山，校园安全无小事，重大、恶性事件的发生，直接影响到一个学校的声誉，进一步影响到学校的招生及生存。让我们共同研究，促使学生身体、人格健康成长，使校园安全、宁逸，广育栋梁。

参考文献：

［1］刘洪抵．浅析高校辅导员如何正确对待偏执型人格的大学生．沈阳工程学院学报，2011－1．

［2］谭飞燕．浅谈大学生常见心理障碍传奇.传记文学选刊(理论研究), 2011－5 ［3］金艾裙．一例偏执型大学生心理调适案例探究．卫生职业教育,2010－3．

［4］佚名．大学生偏执倾向的研究．江苏省宿迁市宿迁学院学报, 2010－3．

［5］凌 辉．中国大学生人格障碍的现状调查．心理科学, 2008－2．