原苏联著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家_教育家苏霍姆林斯基

原苏联著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教育家苏霍姆林斯基”。

让涓涓细流汇成知识的海洋

--读苏霍姆林斯基《给教师的100条建议》有感

原苏联著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。他写的《给教师的一百条建议》一书中共谈了一百条建议，这既是一本教育学著作，同时更是一本心理学著作。书中每个问题，既有生动的事例举证，又有精辟的理论分析，深入浅出，让我们这些教育工作者受益匪浅。读着此书，就好像有一位智者站在你面前，他循循善诱，一方面给我排解工作中的烦恼，另一方面指点迷津，在我遇到困惑的时候给我以帮助，指明我的努力方向。

一百条建议，一百个宝贵的实践经验，条条对我来说都非常宝贵。但我感触最深的还是这样几条。

“教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时”。经常会听到身边的老师抱怨，甚至我自己也会经常抱怨几句：干老师太忙了，太辛苦了，没有足够的时间”。工作的8个小时经常是排的满满的，上课，备课、检查作业、安排班级事务…..晚上回到家中还要照顾家庭，备第二天的课等等，总感觉时间不够用，以至于搞得自己身心疲惫。苏霍姆林斯基说：教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。我的理解是，老师需要平常一点一滴的不断积累，积累的多了，你掌握的知识越多，多你的工作来说就会越从容，而不必临时抱佛脚，疲于应付。是啊，我们有时间抱怨，有时间上网、还不如把有限的时间拿出来读书。我们每天拿出一定的时间来读书，来积累知识和经验，时间长了，就会像潺潺小溪汇流成大河，我们掌握的知识越多，我们就会越从容，就会感觉时间的充裕，而不必手忙脚乱，不知所措。就像书中所列举的那个老教师一样，他用毕生的时间来扩大自己的知识海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，只有我们平时不断的积累，不断地补充和提高。

不断的学习与提高，不断地积累与丰富，是我们每个老师的必修课。如果我们拥有了知识的海洋，我们所能给予学生的就会更多。我们的教育教学就会得心应手。所以和学生一起学习吧，和学生共同提高吧，我们会做的更好。

“ 争取学生热爱你的学科”一条，也带给我深深的启发和内心的触动。教学中经常会遇到偏科的学生，遇到这种情况，我们往往会把责任归结到孩子身上，却单单忽视了老师的责任。苏老在书中说：让学生们把你所教的学科看做是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造，做到这一点是你应当引以为荣的事。我希望你去争取自己学生的思想和心灵，跟你的同事们——其他学科的教师来一番竞赛。你现在教着200个学生，要使他们所有的人都在学校的基础物理课程方面掌握牢固的知识，这是你的工作的一个方面。但是请你不要忘记，在你的良心上，还有教师的创造性工作的另一个方面，这就是还有一部分青年决心把物理学作为一门科学来攻读，而课堂上所学的东西对他们来说只是科学的入门知识，你就应当关心使他们对物理学(技术、机器、机械、科技知识)的志向确立起来。在学校里，你还应当有一个“自己的学校”——少年物理学家学校。苏老明确的告诉我们，对待一个对你学科没有兴趣的孩子，老师的责任是千方百计的调动他的兴趣和爱好，而不是冷淡的对待他，或者动辄那他跟好的同学对比，甚至讽刺挖苦。这样只能增加孩子的自卑感，让他在同学面前抬不起头来，情况也会越来越糟。“每一位教师都应当把自己所有的智力工具拿出来试验一番。这里谈的已经不是竞赛，而是把一些人从智力的惰性里挽救出来的问题了。”对待这样的孩子，我感觉确实要从内心去关心他，帮助他，让他重新拾回信心。要多给这些孩子动手、动脑的机会，他让多接触这个学科有意义的东西，让他慢慢的从中感受到知识带给他的快乐和激动，以进一步激发的内心的原动力和创造力。没有一个人从根本上会抵触一件事，老师的责任就是要理解和争取他，一个也不能少的把他带领到遨游知识的海洋中，任他自由搏击，汲取知识。

我们经常会感触，我们小的时候，唱着《劳动最关荣》的歌曲，每一个孩子把热爱劳动作为自己优秀与否的一个重要评判标准。那个年代，劳动最光荣的概念深入人心。而现在，每家一个独生子，父母对自己的孩子全方位的无微不至的照顾，孩子动手的能力下降了，热爱劳动的孩子少了，劳动最关荣的概念模糊了。我曾经在班级做过一个调查，在家经常帮助父母做家务的孩子不足三分之一，大部分孩子在家不干活，父母也对孩子没有这方面的要求，甚至很多孩子动手的机会都让父母给代劳了。很多家长觉得，孩子的任务就是学习，学习成绩上去了，别的方面无所谓。看了苏霍姆林斯基的一百条建议，我才发现，如今人们忽视对孩子劳动观的教育，甚至主动放弃孩子参加劳动的权利，对孩子的学习和一生成长将起到不好的作用。苏霍姆林斯基说，劳动在智育中起着极其重要的作用。儿童的智慧在他的手指尖上。那些双手灵巧的儿童，热爱劳动的儿童，能够形成聪敏的、好钻研的智慧。一些复杂的，创造性的劳动能够使儿童、少年、甚至青年更聪明，特别是吸引那些思维缓慢而混乱的学生参加复杂的、动脑筋的劳动，有助于他们在劳动中形成自己的思维，一个人在学习上遇到困难，那么产生这些困难的最主要的原因，就在于他不能看见事物之间的关系和相互联系，也就是说，他离开“事实”就不能进行思考。而最容易看见事物之间的关系和相互联系的机会，则是在它们以直观的形态(在劳动活动中)呈现出来的地方。苏霍姆林斯基还列举了适合孩子参加的劳动类型，包括：设计和装配各种装置、机械和仪器的活动模型；选择能量和运动的传递、变换方式；选择材料的加工方法，选择加工用的工具、机械和工艺方法；为生命过程(植物和动物)的正常发展创造环境，管理这种环境。这些激发孩子动手动脑能力的劳动，将促进孩子思维的形成，是最能启迪智慧的劳动活动。所以在今后的教学中，我也将带领更多的学生，更多参与一些劳动活动，特别是一些课外兴趣小组，要把活动组织好，多谢孩子参与动手的机会，让他们在劳动中学会思考，同时也要把这种观点灌输给家长，让家长在家庭的氛围中也要养成孩子多参与劳动，多动手的习惯。我想这样对孩子的成长会起到良好的作用。

一百条建议，一百个智慧，苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》可以说是老师们的智慧宝囊，认真的阅读它，领会它，我的教学工作又增添了无穷的动力，使我的教学工作终身受益。也许有限的纸和笔并不能够完全表达我读者本书的内心感受，身在三尺讲坛，我将永远的珍藏它，时刻的学习它，把它和我的教学实践很好的结合，促进我的教学工作，争取培养更多的优秀学生，不愧对“人民教师“这个光荣的称号。