人文素质还是艺术素质_艺术家应该具备的素质

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艺术素质培养要保持其独立性

---论人文素质不能代替艺术素质

目录

摘要：...........................2

关键词：........................2

引言...............................2

正文...............................3

一、人文素质和艺术素质的含义与关系....................3

二、艺术教育的特殊性........................31、艺术素质教育的“因材施教性”..................32、对审美观念的培养..................33、对创新性思维的培养...............4

三、艺术素质教育现状---基于中国人民大学的研究...............4

四、艺术素质的培养建议....................41、艺术素质教育更加重视..................42、注重激发学生浓厚的兴趣...............43、规范艺术素质课程的开设...............44、艺术教师要扮演好培养者、促进者的角色...........5

五、主要结论........................5

参考文献和书目....................5财政金融学院税务班

李卫成2008200302

艺术素质培养要保持其独立性

---论人文素质不能取代艺术素质

李卫成 2008200302

财政金融学院税务专业

摘要：

艺术素质是人文素质的重要组成部分，没有艺术教育是不完整的人文教育，高等学校需要艺术教育，中国人民大学1986年久开设了艺术素质课。实施艺术教育是适应现代社会发展的需要，是时代发展对高等教育提出的新要求。高校学生艺术素质的培养对他们的思想品德、思维能力等方面都起着很重要的作用。但是许多综合性大学，比如说中国人民大学，虽然积极的推行艺术素质的教育，但是近年来将原本独立存在的艺术素质课取消，用人文素质课或者人文通识课来取代。这本质上反映了领导层对艺术素质的认识误区，认为艺术素质培养可以用其他的人文素质培养来弥补。本文通过现实的考量论证了艺术素质的培养所需要的独立性，并为音乐等艺术素质课程的推行提出了一些参考意见。关键词：

人文素质 艺术素质 大学教育 素质教育

引言

艺术教育是普通高校素质教育的重要方面，现已成为人们普遍接受的事实，但在开展艺术素质教育中如今存在误区，众多的高校重视课外活动而轻视课程建设。这实质是模糊了普通高校艺术素质教育开展的对象问题，即普通高校开展艺术素质教育是面对少数学生，还是面对全体学生的问题。

以中国人民大学为例，1986年中国人民大学就开设了艺术素质课，是在艺术素质培养领域中国教育界遥遥领先的综合性大学。1999年又改为人文通识课，随着中国人民大学学校领导变迁，音乐鉴赏等课程又在人文通识课、人文素质课、艺术素质课中反复摇摆。这反映了学校领导没有区分好人文素质和艺术素质，没有意识到艺术素质和艺术素质培养模式不同于人文素质其他方面的特殊性。

本文通过比较人文素质和艺术素质的不同，得出了人文素质课程不能取代艺术素质课程，艺术素质应该进行独立性的培养的结论，并且给艺术素质的培养提出了一些建议，包括规范艺术素质课程开设、激发学生兴趣等。

正文

一、人文素质和艺术素质的含义与关系

人文素质指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度，强调的是注重人的精神追求的理想主义或浪漫主义。人文素质包括4个方面的内容：（1）具备人文知识：人文知识是人类关于人文领域（主要是精神生活领域）的基本知识，如历史知识、文学知识、政治知识、法律知识、艺术知识、哲学知识、宗教知识、道德知识、语言知识等。（2）理解人文思想：人文思想是支撑人文知识的基本理论及其内在逻辑。同科学思想相比，人文思想是有很强的民族色彩、个性色彩和鲜明的意识形态特征。人文思想的核心是基本的文化理念。（3）掌握人文方法：人文方法是人文思想中所蕴涵的认识方法和实践方法。人文方法重在定性，强调体验，且与特定的文化相联系。（4）遵循人文精神：人文精神是人文思想、人文方法产生的世界观、价值观基础，是最基本、最重要的人文思想、人文方法。

而所谓艺术素质是指具备艺术范畴内的内在知识水平和外在表现相协调统一的一种综合水平和能力。比如从事舞蹈、音乐、绘画、文学创作等艺术行为的人他们所具备的和艺术相关的能力，就可以称之为艺术素质。艺术素质教育即是指通过特定的方法和内容，来改变艺术素质水平的教育。由此可见艺术素质是人文素质的重要组成部分。

深化高校教育改革，加强高校人文素质教育，促进人的全面发展，已经成为当前我国各高校教育中引人注目的一大亮点。其中艺术素质教育成为高等院校实施人文素质教育的主要形式和最有效途径。

二、艺术教育的特殊性

艺术素质具有鲜明的特殊性，决定了人文素质不能简单的替代艺术素质。以人文素质教育代替艺术素质教育，对艺术素质教育的不重视必然导致中国大学生艺术素质的下降。

1、艺术素质教育的“因材施教性”

现代教育经验告诫我们，当个体发展愈趋向成熟，知识层面和深度增加时，个体之间质的差异就愈显著，个性的分化也愈显突出。因此，高等教育要改革人才培养模式，完成由应试教育向全面素质教育的转变，就更应以“因材施教”为原则，把总体发展要求与个体差异统一起来，促进学生的全面发展。综合高校艺术素质教育应依据主体的不同情境而选择与之相适应的艺术教育课程，突显其“因材施教性”的趋势。

2、对审美观念的培养

艺术教育包括音乐、美术、舞蹈、戏剧、影视、雕塑、建筑、陶艺等艺术学科，各艺术学科都有各自的特点。优秀的艺术作品能 陶冶影响人的性情。在艺术的类型中，最主要的、人类感觉最敏锐的是视觉艺术和听觉艺术。视觉艺术，主要包括绘画、雕塑、工艺、建筑等，音乐是表达人类情感最直接、最细致的一种艺术，艺术作品影响人、感染人的过程，也就是教育人的过程，艺术教育是提高人的审美意识的重要手段之一。

3、对创新性思维的培养

艺术素质的教育除了审美功能作用外，形象性思维的培养是另一主要功能。爱因斯坦讲过：想象力比知识更重要。在我国传统的教育理念认识当中，显然将人的思维方法、方式孤立地区分开来了，认为逻辑思维是科学家的方法、形象思维是艺术家的方法，其结果是教育单一的重视逻辑思维的培养。艺术通过一种美的形式不断给脑力形成新的刺激，不断导致神经兴奋的再现。因此，对促进全面创新性思维创造了条件。

三、艺术素质教育现状---基于中国人民大学的研究

根据7所高校院校艺术教育情况的问卷调查，高校学生艺术素质不容乐观。如会五线谱的学生只占调查人数的7.9%；非艺术类学生入学前接受过美术教育的仅占20%。一些高校院校的艺术可以被人文素质的课程取代，也有部分学生认为艺术素质教育与就业无关，学习兴趣不大，艺术教育成了只有艺术学院学生才能接触到的“阳春白雪”。

笔者曾经到中国人民大学的图书馆艺术报告厅观看演出，演出者都是艺术学院的学生，台下的观众也是非常的少。笔者认为中国人民大学对艺术素质重视不够是根本原因，同时也与艺术学院没有做好宣传工作有关。笔者随机调查了所在班级的10个人，竟然只有3个人听说过图书馆的音乐报告会，只有1个人去过3次以上，结果令人很吃惊。必须采取措施来提高广大高校师生对艺术素质的重视。

四、艺术素质的培养建议

1、艺术素质教育更加重视

21世纪高校艺术素质教育应在教学内容上做到“与时俱进”，多开设一些与时代联系紧密的，甚至是前沿性的课程。在教学形式上也应由单一的“教师传授”向“师生互动”转变，并积极利用校园讲座、校园艺术社团、博物馆、美术馆、互联网等多种方式搭建互通平台，让学生能与身边的艺术家和最新的艺术作品更近距离地接触。艺术素质教育的“与时俱进性”是高校人文素质教育不断发展的动力性因素。

2、注重激发学生浓厚的兴趣

激发学生的兴趣，必须采取多种办法。以音乐教学为例，通过讲解音乐背景、情节等，通过画面展示、播放幻灯或电影等多种方式，既可以加深学生对曲目的理解，又可以激发学生进行音乐欣赏的强烈兴趣。例如欣赏《卡门》之前，对作品有一个提前的了解，有利于更好的理解作品的深刻内涵。

3、规范艺术素质课程的开设

在艺术教育教学中，教师应组织各类、各种形式的课外活动，因为课外活动是艺术教育的有机组成部分在各类艺术教育教学过程中，要狠抓学生心理特点及艺术教学的规律组织课

堂教学，培养学生纯真的艺术感受、丰富的想象力和创新能力，努力提高学校艺术教学质量。

4、艺术教师要扮演好培养者、促进者的角色

艺术教师是学生艺术素质的培养者和促进者，作为一名艺术教师，首先要学会合作，改变传统的单一备课、授课方式。综合艺术课程所涉猎的领域十分广泛，其教学任务是一名授课教师难以完成的，只有教师之间的合作、交流，才能取得理想的教学效果。

五、主要结论

总之，艺术素质教育能潜移默化地陶治学生的性情，纯洁心灵塑造，是美的集中体现。事实上，素质的提高，不单是文化知识水平的提高，更需要审美观念、审美理想、审美标准个人意识、道德修养等的提高，艺术素质教育有着其他人文素质教育不可替代的一面。广大教育工作者应该深刻的认识到艺术素质教育的特殊性，将艺术素质教育放到一个更加重要的层面上。

参考文献和书目

[1] 杨瑞．高师音乐教育专业培养目标体系的建构[J]．中国成人教育，2008

[2] 于志勤，论加强高师音乐专业学生人文素质培养的路径，湖南师范大学，2010

[3] 赵洋洋，普通高校大学生音乐消费行为、心理及音乐教育的导向研究,首都师范大学，2007

[4] 施常州、韩希明，高校人文素质课教学和评价目标的探讨[J]，中国大学教学，2008