飞向蓝天的恐龙_飞向蓝天的恐龙课文

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《飞向蓝天的恐龙》第一课时教学设计

界首一小

曹雪

设计意图：

课堂以学生为主体，而“恐龙”是学生非常感兴趣的话题，文章从题目到内容都吸引着学生好奇心。因此，在设计中，我抓住这一学习契机，引导学生通过多渠道收集资料，以自主学习唤起学生浓厚学习兴趣，培养学生发现问题、解决问题的能力。阅读教学始终坚持“以读为本”。在设计中，我指导学生自主阅读、反复诵读，在语言实践中体会说明文中用词的正确生动，并在这过程中感悟积累语言、培养语感。

教学目标：

1、会认7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、描绘、敏捷、欣喜若狂、形态各异”等词语。

2、能体会准确生动的语言特点，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己感兴趣的语段。

3、初步感知鸟和恐龙的关系。

4、激发学生的学习兴趣，培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。

教学重难点：

1、重点：激发学生的学习兴趣，培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。

2、难点：领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。课前准备：教师课件，学生搜集恐龙资料、预习课文。教学流程：

一、导入新课，激发情感。

1、出示练习飞向蓝天的（）。

2、你了解恐龙吗？根据查阅的资料进行交流。

3、补充课题，质疑问难：看到这个课题，你有什么想知道的吗？

二、整体感知，理清思路。

1、自由朗读课文，要求读正确，读通顺，读不好的地方多读几遍。

2、检查生字新词。课件出示词语 迟钝、凌空翱翔、不仅、描绘十吨、敏捷 反馈交流，教师相机指导。

3、交流难读的句子。

4、再读课文，你读懂了什么？交流汇报。

三、读中悟学，领悟写法。

1、由学生问题导入第一自然段学习。

读第一自然段思考：恐龙和鸟两种差异极大的动物，两者之间有什么关系呢？用——划出有关句子。

2、反馈出示

学习句子“在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”、A、自由读，同桌互相说说明白了什么？

B、比较句子“在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”与“在中生代时期，恐龙经过演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”体会文中用词的准确。

借助图片理解“中生代”、用数据理解“漫长”。C、指导朗读第1自然段。

2、学习第2段。

（1）、默读第二自然段：一边读一边想每一句话的意思并标出每句话的序号。

（2）、完成练习：按课文顺序重新排列下面句子 A发现带有羽毛印痕的恐龙化石。B没有找到相关化石

C发现恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处 D提出亲缘关系的假说。

利用“资料袋”和“恐龙化石与鸟类化石”帮助学生理解“发现恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处”。

（3）放声读课文，体会兴奋的心情和敬佩之情。理解“欣喜若狂”并展开联想：科学家“狂”的样子。介绍科学家“赫胥黎” 指导朗读。

师：为什么科学家这么发狂？请学生画出关键句，引导学生体会科学工作者从事科学研究的执著与艰辛。联系成语“画龙点睛”理解“点睛之笔”在这里指什么？为什么说辽西的发现是给这幅画卷涂上了点睛之笔，指导感情朗读体会科学家钻研的心情。

四、小结全文，提出问题。

今天这节课我们初步知道了鸟和恐龙的关系，那么到底恐龙如何演变成鸟类的呢？下节课我们接着学。

五、写字指导。

1、出示鸽、仅、顿、描、绘、吨、捷观察字形，你发现了什么？

2、根据已有写字经验，应该提醒孩子注意什么？

3、指导书写“顿”。

六、布置作业

1、书写生字新词。

2、有感情朗读课文。

3、继续搜集恐龙资料，办一期手抄报。

七、板书设计

31、飞向蓝天的恐龙

恐龙----------鸟