识字阅读教学一般流程和方法设计)_教学设计的一般流程

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小学语文低年段《阅读识字》教学一般流程和方法设计

教学目标：

1、知识目标：

识字写字：认识课文中出现的生字，表

（一）的生字做到正确认读，口头组词。表

（二）的生字做到会读、会认、会组词。

阅读：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能力目标：

识字写字：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字。阅读：结合上下文和生活实际，了解课文中的词句意思，在阅读中积累词语。

3、情感目标：

识字写字：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣，获得初步的情感体验，感受语言的优美。教学重点：识字写字：认识课文中出现的生字，能按笔顺规则写字。

阅读: 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：识字写字：能按笔顺规则写字，有主动识字的愿望。

阅读:结合上下文和生活实际，了解课文中的词句意思，感受语言的优美。

教学准备：

1、2、教师准备：课件、教具等。学生准备：前置性学习、学具。

课时安排：建议2—3课时。前置性学习设计： 识字：1、2、3、4、读课文，思考课文主要讲了什么？

再读课文，圈出生字，标上拼音，标注出平翘舌音，标注自然段。借助工具书自学生字，组词。（一年级口头组词，二年级书面组词。）找出表

（二）生字中的同音字、形近字或多音字（二年级目标）。

读文：

1、2、读课文，找出课文中你最喜欢的句子，多读几遍，想想为什么喜欢？ 读了课文，你还有哪些不懂的问题，在相应位置打个问号，或做简单的标注。

3、根据课文内容查找你感兴趣的资料。（可以上网、查找工具书或请教别人。）

教学过程：

一、创设情境，引入新课

根据课文类型可以选择以下方法进行导入：1、2、3、4、5、6、7、8、9、直接导入 故事导入 谜语导入 设疑导入 音画导入 演示导入 复习导入 竞赛导入 关键人物导入

10、表演导入

11、名言引入

二、初读课文，学习生字 基本流程：

1、2、范读课文，自读课文，小组互检

学习生字：自读生字，小组交流识记方法，小组互检，教师抽测。

建议采用的识字方法：1、2、3、4、5、6、加一加，减一减，换一换 谜语识字 生活识字 故事识字

联想识字（多用于会意字、象形字、指示字的识记。）归类识字（多用于形近字、同音字、相同部首等的识记。）7、8、9、组词识字 图文识字 儿歌识字

10、辨析识字（多用于形近字、同音字等的识记。）

三、精读课文，品读感悟 基本流程：1、2、3、4、梳理初读及整体感知的情况。

围绕问题（优美词句、疑难问题等），师生合作探究。体验思想情感，积累语言材料。小结理解课文的情况。

根据前置性学习的内容，以学定教，建议采用以下方法进行品读感悟。1、2、3、4、5、6、7、8、图文结合 读思结合 以读代讲 小组合作 情境再现 抓重点词句 问题质疑 批注交流

四、拓展延伸，升华主题 拓展内容举例：1、2、3、4、5、内容补白 文本链接

举一反三（仿说仿写）拓展阅读（一篇带多篇）课文续写

五、指导写字，理解运用 基本流程：

1、观察字形（分析笔画、结构）2、3、4、5、6、范写（教师范写、学生范写或多媒体范写）书空记忆 正姿描红

练习书写，巡视纠误 欣赏评价（自评、互评）