运用电教化教学手段优化语文课堂[材料]_优化语文课堂教学

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科目：电教化论文

题目：运用电教化教学手段优化语文课堂

作者单位：湘潭县分水乡较场完小

作者姓名：赵映

时间：２００９年下学期

运用电教化教学手段优化语文课堂

现代社会是一个信息社会，人们希望在最短的时间内获得更多更好的信息。传统教学需要改革，那种按部就班的、老牛拉破车的教学方式已无法适应。电化教学作为一种新事物有其不可取代的优势，它让学生作为现代人有优势感和自豪感，能激发学生的现代意识，刺激学生学习积极性，发挥学生的创造性思维。此外，它一扫过去那种空洞的说教，用形象直观的方式，将抽象知识具体化，将课本上的死知识生动化和美化，寓教于乐，让学生愉快地学，轻松地学，这种现代化的教学方式一改事倍功半的传统教学方式，往往有事半功倍的效果。

一、能激发学生的学习兴趣。

“教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。”（赫尔巴特语）因此，兴趣的激活、保持就显得尤为重要。电化教学具有强大的表现力，它不受时间、空间的限制，使客观事物的形、光、声、色等直接作用于学生感官，对学生有极强的吸引力，充分地调动学生学习的积极性，为学生提供了良好的学习心理场。

1、形象感知，使学生受到“情”的诱导。

文学作品以塑造形象为手段，达到教育、启智的目的。电教设备以其极强的表现力，将形象放大、缩小、连续、定格等，展示在学生面前，激发学生兴趣。如第十册《丰碑》，在学生预习的基础上，揭题后，教师提问：丰碑是什么意思？课文中的丰碑指什么？（被大雪覆盖的军需处长）接着多媒体演示：大雪纷飞，在一棵大树下，军需处长被大雪覆盖着，如一座晶莹的丰碑。教师启发学生：军需处长怎么会冻死的？在冻死前是怎样的情形呢？导入重点段第三段的学习。多媒体演示：画面渐渐清晰，出现了老战士的形象，他冻僵了……导入第七节的学习，教师着重引导学生观察军需处长的表情、动作、穿着等，使学生了解军需处长是被严寒冻死的。接着，教师通过富有感情的范读，引导学生思考：军需处长为什么会冻死？学生通过朗读分析理解军需处长的一心为公，毫不利己的高贵品质。为了让学生更深刻的感受他的这种精神，可用多媒体把两个画面结合起来：老战士冻僵了……大雪越下越大，覆盖住他的身躯，他成了一座晶莹的丰碑。运用电教设备，通过两个场景的对比，表现人物的精神面貌，激发学生学习的兴趣。通过学生视觉上的差别，使学生从内心受到极大的震撼，产生“情”的冲动。

2、模拟过程，使学生获得“真”的感受。

模拟，即写真。通过程序设计，模拟过程，达到真的目的，使学生获得真的感受。现代认知心理学认为：提供周围的熟悉的真人真事，更具有感召力。电教设备的模拟功能，能帮助我们实现这一愿望。它能够突破时间和空间，微观和宏观的限制，把客观世界、文学艺术展现在学生面前，既缩短课堂教学时间，又增加课堂信息量，达到事半功倍的效果。例如：第十册《地震中的父与子》我利用多媒体把地震后的废墟、嘈杂的场面、父亲满脸灰尘、双眼布满血丝、衣服破烂不堪的形象和他在废墟中挖掘儿子的图片一一展示给学生；同时模拟出父亲在嘈杂的人群声中和他人的急切的对话。视听结合，学生一边看 3 图一边感受父亲的语言，在读、看、听中，学生流出了眼泪。模拟过程中学生获得了“真切”的感受。

3、创设情境，使学生得到“美”的熏陶。

“情以物迁，辞以情发”、“物色之动，心亦摇焉”（《文心雕龙》语）说明“境”与“情”的关系。通过多媒体，创设与课文有关的情景，以增强学生学习的情趣，使学生得到美的享受。

（１）以音乐渲染情境。

音乐本身就是情与境的结晶。以音乐渲染情境，激发学生情感的共鸣，是理解抒情性课文的有效途径。例如：《我们成功了》这篇课文，教学第二自然段时，可用多媒体放一段喜庆的音乐，问学生：听了有何感受？（高兴、激动）师：你们知道吗？2001年7月13日，北京申奥成功，举国欢庆，北京成了欢乐的海洋，人们陶醉在这个巨大的喜讯里，让我们也赶快去凑凑热闹吧。以音乐渲染情境，直接而有效。

（２）以画面再现情境。

例如在教学第十册《只有一个地球》时，抓住“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了“一句的中心词„可爱‟、„易破碎‟进行教学。如何让学生理解地球的可爱，在欣赏了太空所见地球是一个“晶莹透亮的球体”，蓝白交错，美丽极了后，教师可说：让我们再到地面上，我们的身边去看看吧。多媒体演示：音乐声中，桂林山水的美、黄山的奇……——出现在学生面前。我们的地球多美呀！我们要保护 4 地球，因为地球太容易破碎。多媒体演示：工业污染，使环境受到破坏：河水浑浊，小鱼死亡；树林乱砍乱筏，山上一片荒芜，到哪里去寻找绿色？展现美的画面，使学生得到美的享受；展现丑的情景，激起学生对美的追求。

二、点化难点，引导学生积极参与。

课堂教学最基本的要求是紧扣教材中的重点和难点进行。在教学活动中，教师要抓住重点和难点，充分发挥自身的主导作用和学生的主体作用，引导学生积极参与。电教化的教学手段给我们提供了有利的条件，通过设计课件，突出重点、分化难点，化难为易，逐步解决问题。

１、化抽象为形象，化概括为具体。

美国教育家德加.戴尔认为，当学习是由直接到间接，由具体到抽象时，获得知识和技能就比较容易。语言文字作为描绘客观世界的符号，具有抽象性、概括性。由于多媒体可以提供声画并茂、视听结合的客观世界的表象，将抽象、概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物之间建立了联系，化难为易。如：在教学《望天门山》这一首古诗时，学生对于古诗精炼的词句可能很难达到理解透彻的程度，虽然教材给出的材料中有一张图片，但是区区一张静态的图片又怎么能够将长江冲破天门山奔流东去的气势描述得呼之欲出呢？这时，我们不妨试用多媒体教学软件来演绎这首精彩的古诗吧。教师可以通过多媒体教学手段向学生展示长江的大气、浩气 5 和生气，在看长江汹涌东流的同时，配以古诗荡气回肠的吟诵，作者所要表达的意思不言自喻了。

２、化静为动，化虚为实。

将文字、声音、图形、图像、动画和视频等多种媒体集成在一起，使纯语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，使抽象的、静态的审美对象活跃成为具体的、动态的画面，从而使抽象的语言文字化为学生的直观感觉。有些平时不易看到或接触到的东西，用电教设备展示，把简单的文字说明变成一幅幅生动的图片展现于学生面前，更方便学生了解。像《爬山虎的脚》一课教学，先让学生配乐朗读课文，分析课文时，再出示爬山虎长长藤蔓、细丝样根须、不同时段叶片颜色的特写投影图片，由学生仔细观察后讲出爬山虎的特点，引导学生从小养成留心观察周围事物的良好习惯。虚实结合、动静相生，学生积极参与进教师的教学之中。

三、激活学生的创造性思维。

勿庸置疑，教学的过程也是学生充分展开思维活动的过程，也是锻炼学生思维深度、广度、活跃度的过程。对于激活学生思维活动，激发学生创造性思维，过去我们积累了很多极有价值的经验，如在数学教学中的变式练习、语文教学中口语练习等都是行之有效的方法。而随着信息技术在教育教学中的引入，学生创造性思维的激发与激活就多了一条光明大道。如：在教学《心愿》这一课时，教师可根据独立阅读课文的特点，制作好课件，在声光电给学生造成强大冲击的同时，向学生适时提出问题并鼓励学生自己提出问题，不断地活跃学生 6 的思维，让学生在欣赏中思考，在思考中发现，在发现中创造，在创造中体会成功的快乐，最终理解和平和友谊是世界的主旋律、人民的心声，并产生一种为世界合平、国家富强而学习的崇高的使命感。

诚然，现代化教学手段在语文课堂中的应用，大大提高了教学效 率，优化了语文课堂。

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