基础教育差生转化论文_转化教育后进生论文

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基础教育专题研究-----差生的教育和转化

加强对差生的教育和管理意义重大。差生是指那些在正常生理状况下品德差，或品学俱差的学生，是指在教育过程中呈现偏态的学生。长期以来，差生问题是基础教育的一个普遍而严重的问题。在一个班级中差生虽为少数，但从整个小学教育来看，有着一支庞大的差生队 伍，那么一大批小学生教育不好，不仅是对国家教育投资的极大浪费，而且以后造成的社会危害不可估量。对于千万个家庭而言，班级里的一个“次品”就是家庭的百分之百的“次品”。父母对子女寄予了极大的希望，子女的在校表现维系着家庭的幸福和欢乐。对学生个人而言，小学阶段是他们在知识、技能、能力、身体和思想等方面打基础的关键时期，老师能否帮助他们把握这个关键时期，在各个方面打好基础，会直接影响他们以后的发展。

差生的产生有一个渐进的过程，导致差生的原因是多方面的。（1）家庭因素。父母工作忙，无暇顾及孩子的学习，而学生本人又不自觉时成绩可能会差。父母一方或双方过分溺爱孩子，学生养成任性的性格，想干什么就干什么，谁欺侮我，我就回击谁。父母都不管孩子，放纵，把孩子全部托给老师。这样一来，即使老师在学校抓得好，回到家里也一盘散沙。（2）来自社会的因素。电影、电视、录像中儿童不宜的镜头，赌博、电子游戏等，会使一些意志薄弱的学生误入迷途而难以自拔，从而无心向学，甚至走上犯罪道路。（3）智力因素。智力差，一般只会导致成绩差，他们接受新知识的能力较慢如果不花时间去学，不懂的知识会越积越多，越来越跟不上。（4）个性品质。惰性，在学习上主要表现为“懒做题，懒背书，懒订正作业，甚至连翻开书本抄下来的东西他都不想动。（5）学习态度不端正。缺乏明确的学习目的和动机。

诚然影响学生“差”的因素很多，但教师应该对此担负主要责任。常听众多的教师这么解释差生产生的原因——“这个孩子笨，记性差，脑子不开窍”；“他不想学习，只知道玩，作业马马虎虎”；“上课东张西望，不好好听讲”；“他不知道每天到学校来做什么”……苏霍姆林斯基说：“儿童身上没有任何东西是需要教师严酷对待的。如

1果儿童心灵中出现毛病，那么，这邪恶首先要靠善良来驱走。”差生渴望关心和爱抚。在学校中，差生离群，感到孤独，缺少安全感，害怕教师，与教师和同学对立。事实上，任何人都有与他人建立感情联系，得到他人的爱的需要。这种需要在学生身上表现为希望同学能和自己交往，希望老师亲切地和自己交流，用慈祥的目光注视自己。差生也不例外，但这一切对他们显得有点“奢侈”。满足差生对关怀与爱抚的渴求是教育和管理好他们的契机，是转化他们的开端。人人都有尊重的需要，差生也渴求尊重，有些差生自卑，对学习的成功缺乏信心，或偶有上进的表现，却因为惰性，遇到困难或嘲讽而放弃努力，或因为在那些对学生来说显得重要的事情上（如聪明、学习好、受同学和老师欢迎等），自信心不足，而在一些无关紧要的事情上争强好胜。教师若以正确的途径和方法满足差生对尊重的需要，则有利于确立他们的自尊和自信，有利于发挥他们的主动性和积极性。苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》中说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育好每个儿童，我不相信不可救药的儿童、少年或男女青年。”

1、对待差生要“向后看”与“向前看”相统一。向后看，教师要帮助差生分析差的原因，不能一味指责。有人提出对待差生要既往不咎，其实也不一定，问题是要看“咎的目的”与“咎谁”。有的老师用咎来讽刺挖苦学生，这显然是错误的，“咎”的目的应该是分析差生的原因和存在的问题。至于“咎谁”，我们老师应该让学生明白“差”的主要责任不在他们自身。大量的事实表明，这种做法，可以使学生扔掉“我笨”“我什么都不能干”之类的包袱，轻装上阵。老师在引导学生向后看的基础上更要引导他们向前看。学生并非一差俱差，在很多差生身上存在着闪光点，教师要善于发现和把握，教育他们振奋起来，发挥自己的潜能，不能因为一时差，而丧失前进的勇气。

2、对待差生要因材施教。教育和管理差生，要把握导致他

们差的原因和他们的特点，对症下药。

“亲其师，信其道”良好的师生关系，可以使差生乐于接受教师的教诲。老师的关心和热爱是唤醒差生的心智和主动性、积极性的“良药“。教师与差生建立良好的师生关系，要注意平易近人，对待差生

要宽宏大量，耐心地帮助他们克服学习中的困难和思想上的矛盾；不能轻易批评他们，批评时要考虑时间和地点，教师批评错了要勇于承认错，不讽刺、不挖苦、不威胁恐吓、不疏远、不揭他们的短；和他们一起游戏娱乐，动员班上的每一个学生和他们交往；和他们进行适当的身体接触，如为他们整整衣裤鞋帽，摸摸他们的头，拍拍他们的肩，而非用手指在他们身上指指触触，或用书本敲敲打打；关心他们的疾苦，给家庭困难的差生更多的帮助。

热爱和关心差生，最终要落实在关心和促进他们的学业和思想品德的进步上。教师要善于利用表扬奖励等手段来激发他们上进的动机和兴趣。实践中，肯定差生的某个词用的好，某个句子用的好，某句话说的好，某道数学题解的好等，都可以成为激发差生学习动机和兴趣的契机。这样，一次次的成功，有利于在他们的自尊心和自信心，学习动机和兴趣之间形成良好的循环，只有让他们最大限度地体验成功的乐趣，才能燃起希望之火。

差生上进的动机和兴趣，也可以通过他们的爱好和特长激发出来。差生有自己的爱好和特长，利用得好，会产生巨大的教育力量。教师还可以让差生担任和他们特长相应的班干部，为同学服务。这可以使他们多与老师和同学接触，对于防止和消除他们的不良情绪有极大的帮助，还可以唤醒他们的自我意识，使他们以比较高的标准要求自己。差生往往知识基础差。知识是相互联系的，基础差，就会给他们学习新知识造成很大困难，如果不及时解决，会造成恶性循环。第一，教师要充分利用差生的书面作业，上课、回答问题、板演、小练习等反馈渠道，及时发现他们在学习中存在的问题。第二，对于他们在学习中出现的错误教师不能简单地加以批评和要求他们订正，而是要拟想他们的思路，弄清楚他们的错误所建立的基础，只有这样，补课才得法。第三，小步子走，即合理安排学习内容，使每次的学习任务适宜。

3、长期共同合作，搞好差生的教育管理工作。教育与管理差生，不能单靠教师一方，而是要形成以教师为中心，同学和家长参加的统一体，共同教育。家庭对孩子的影响重大，父母在学生心中有着重要的地位。因此教育和管理差生必须要有家长的支持和帮助。教师要通

过家访、家校联系卡、家长会与他们取得联系。对于教育思想和方法错误的家长，教师要努力提高他们的认识，指导他们使用正确的方法教育和帮助孩子。

4、对差生要抓反复、反复抓。差生有动荡性的心理特征，其“通病“就是在前进中容易出现反复。正因为如此，转变差生的任务就显得尤其艰巨。经验证明，教育差生的工作并非一帆风顺，一劳永逸。差生在进步过程中的反复因人而异，有的反复次数多，有的反复次数少；有的反复程度高，有的反复程度低。任何一个差生，均在前进中反复，在反复中前进。

抓反复，就是要注意差生在转化系列当中的进步与后退衔接处。培养差生的自制力。帮助差生走出意志薄弱的低谷。抓反复，就是要有针对性，把握火候。分秒必争，使学生意志力不断增强，自觉性逐步提高，以达到教育转化差生的目的。

反复抓，就是要求老师对于差生的进步不能自我陶醉，对于差生的旧病复发不能灰心丧气。当差生进步的时候，看到他的不足之处，设防旧病复发；当差生旧病复发时，应当确立信心，弄清反复的内外原因，帮助差生克服困难，启发学生加强意志的自我锻炼，建立起学生自我评价与学生家长严格要求相结合的控制系统，使学生认识到不求进步是没有出路的；只有向前看，努力学习。

总之，教育和管理好差生不是一蹴而就的事，只有持之以恒，充满爱心、诚心、信心和耐心，才能把他们塑造成一个有用之材。