坚定不移地寻找“后进生”的闪光点_寻找身边闪光点

坚定不移地寻找“后进生”的闪光点由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“寻找身边闪光点”。

坚定不移地寻找“后进生”的闪光点

——读《给教师的建议》有感

长湴小学罗权

《给教师的建议》是前苏联教育家苏霍姆林斯基30多年教育实践的经验总结。尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时。不管是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，还是精辟的理论分析，都有益于我们提高专业素养。

在第六条《谈谈对“后进生”的工作》一文中提到：巴甫里克的闪光点则是“到大自然旅游”中找到的。巴甫里克曾被判定为“思维迟钝的孩子”。苏霍姆林斯基有意识地多次带领他和别的学生到田野里和树林里活动。他在文中写道：“一到这种地方，巴甫里克就变得跟在教室里完全不同了。这个‘思维迟钝’的孩子，对我和同学讲了许多他观察植物和动物的有趣的事情。“当巴甫里克面对生物展现的一个个新奇的、从未见过的世界，他的天赋在这个世界里闪光了。教师凭什么寻找“差生”的的闪光点呢？苏霍姆林斯基认为，教师可以通过“足够的耐心”，是属于思维尚未“觉醒”的一类或属于“天赋”面纱尚未揭开时的一类学生，还是真正的。帮助“差生”找回“自尊”，差生在学习中有成功感并找回自尊是差生发现自己“智慧闪光点”的基础，也是教师转变差生的关键。从哲学的角度看，启发“差生”寻找“成功感”，找回“自尊心”是“差生”教育的规律。如我国特级教师魏书生，在转变“差生”中，启发“差生”回忆自己曾经“辉煌”的时刻，告诫“差生”要经常向自己输入“成功的意念”，感受“超越自己的乐趣”。他说，“差生”如果都这样的心态引导自己，时间长了，快乐地做实事的脑细胞就兴奋起来了，逐渐就形成一个牢固的兴奋中心了，那忧虑、烦恼、懒散的脑细胞就逐渐淡化了”。这种意念如果牢固地在大脑里扎根，就是形成自我教育能力的开始，也是学习效果提高的前提。魏书生的“差生”教育观是中国式的苏霍姆林斯基“差生”教育观。（这次我一口气读了许多篇《给教师的建议》也有一点是“超越”的想法使而自己兴奋不已。）

回想我有时让“后进生”去听写最简单的生词，给他们布置一些简单的题目！认为就能把简单的知识点掌握住了！从不想着如何去开发他们的潜能，读了苏氏的这条建议后，我深深地感到自己的做法的肤浅。

比如学困生刘++同学，因为生病和家庭教育观等的特殊原因，能清楚讲不少食物、药物名称、功效，也能讲一些人生的道理，我为什么不大加表扬呢？这些不也是写作的素材和优势吗？又比如梁++同学，能天天给我打电话和帮忙抬早餐，我为什么不利用这个时间段引导他记下并积累一些有用的知识呢？有的喜欢昆虫；有的爱汽车„有的是折纸能手；有的是运动健将„这些都是学生的特长，也是教师借以成功“滚雪球”的始点。而有的是孝子；有的负责任，有的心肠热；有的胆子大„学生的精神世界是如此丰富的，正是教师教育的切入点

我对班里的同学分析了一下，还确实是这样的。凡是教师通过耐心、细致，循循善诱，唤起“后进生”思维的觉醒的，其转变就会事半功倍，凡是教师简单、粗暴、对待“后进生”的，其转变就会事倍功半。

这篇文章对我自己也有启发，要想让自己尽快地成长起来，除了向有经验的教师学习外，唯一的途径就是用先进理论来指导自己的实践，吸取别人的精华，是专业发展的迫切需要，是一生不倦的追求！