龙南三中中考化学成绩分析报告及中考目标任务方法措施_中考化学成绩分析报告
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龙南三中2013年中考化学成绩分析报告及
2014年中考目标任务方法措施
一、龙南三中2013年中考化学成绩分析
1.数据分析：
A.我校（包括已在职专就读的考生）参加2013年中考化学考试的总人数是511人,总分是33647分，平均分是65.8分。最高分是98分，最低分是1分。
B.90分以上有32个，占全校总人数的6.3%，80分-89分有108个，占全校总人数的21.1%
即：优秀个数为140个，优秀率为27.4%，70-79分有:117个，占全校总人数的22.9%
60-69分有101个，占全校总人数的19.8%
即：及格人数为358个，及格率是70.1%，不及格人数是153，不及格率是29.9%，其中：
50-59分有56人，占全校总人数的11%
40-49分有39人，占全校总人数的7.6%
30-39分有25人，占全校总人数的4.9%
20-29分有16人，占全校总人数的3.1%
20分以下有17人，占全校总人数的3.3%
若按照县局有关指标来看，85分以上优生人数为77人，占全校参考总人数的15.1%；80分以上良好生人数为140人，占全校参考总人
数的27.4%；72分以上达标人数为233人，占全校参考总人数的45.6%；
C.各班之间发展不均衡，有的差距还较大。
2.原因分析（含教学中的得失）：
a.试卷分析今年江西中考化学试题的难度比去年总体上看是明显降低了。
比较容易失分的题主要有
第一大题中的10题，综合性较强，信息量较大；
第二大题中的15题涉及除杂问题、物质的鉴别
第三大题中16题的（2）、（3）小题涉及化学术语、化学式上标化合价；19题的（5），以及20题的（2）、（3）
第四大题21题的（2）、（3）、（4），22题的【分析与讨论】（1），23题的（5）
第五大题24题的（3）等等都要求审题要认真(有时要咬文嚼字)、分析要全面、答案要完整、表达要简练准确到位。
b.学生分析存在的问题主要有：
①基础知识不牢。基本概念理解不透彻，如物理变化与化学变化搞不清楚，某些物质的化学式还不能正确规范书写；
②审题欠认真。如16题的（3）的题目要求写氢氧化铁而不是氢氧化亚铁中铁的化合价；
③考虑问题欠全面。如19题的（5）要求答案要全面不完整不得分，这样的题也容易拉开分数的差距；
④实验探究能力及规范表达能力还很不够强。如22题的【分析与讨论】（1）、（3）和23题的（1）、（3）要求强化考量学生对实验目的、设计思路、操作细节的理解并规范正确表达；
⑤计算能力还有欠缺。如第五大题24题计算题中的（2）、（3）小题，尤其是（3）小题，本来不算难但是能得满分的也不多。
c.教学分析作为化学教师，通过对这次中考中学生答题情况的全面分析，应该引起我们重视或注意的地方的确不少，主要是：
①继续加强对学生双基的强化训练和过关落实。加强过程督导尤其重要。如化学基本知识、基本概念、化学用语、化学式、元素、化合价、化学方程式、物质的基本性质等等
②加强学法指导，思路方法分析指导。
③加强实验教学。因为学生实验设计的能力仍比较薄弱，学生对教材中的实验还存在着光看不练，不能亲自动手操作的问题
④加强学生分析综合能力训练。因为有许多学生有解题思路、有解题方法，却因答题的表述能力差，不能准确表述，最后导致失分。⑤加强学生计算能力训练。
二、龙南三中2014年中考化学目标任务方法措施
1.目标任务：通过初三全体师生的共同努力，在2014年中考中，化学平均分提高5个百分点，达60分以上；优秀率提高10个百分率，达20%以上；及格率提高10个百分点，达50%以上；最高分达99分以上，最低分消除个位数，为龙南三中中考成绩再上一个新台阶，再创新的辉煌贡献一份应有的力量。
2.方法措施：
a.进一步深化学习《新课程标准》，认真研究课本。收集素材及背景材料，强化学生对新课改的适应能力。
b.注重“双基”教学，面向全体学生。初中化学教学本身，体现的就是启蒙性、基础性。具体表现为：一是提供给学生未来发展所需要的最基础的化学基础与技能，培养学生运用化学知识和科学方法分析和解决生活问题的能力；二是使学生从化学角度逐步认识自然与环境的关系，分析有关社会现象。因此要求我们在教学中特别是备考工作中要注重“双基教学”，要紧扣教材、适度拓宽、遵循新课标、夯实基础，严防盲目拔高而使学生呈现两极分化现象，要意识到做好备考工作不等同于让学生多做一些难题，让学生具备一定的攻克难题的能力。
c.针对试题的实际情况，要想办法给学生“减压”，进一步激发和保持他们学习化学的兴趣和信心。
d.认真总结本次考试学生存在的问题。反思一下历次考试中学生存在的问题的原因，工作中要有针对性地、有计划地对学生答卷中存在的问题进行专项训练。
e.我们要充分利用好化学实验，去激发学生的学习兴趣、培养学生的实验能力，充分发挥实验教学的功能。
f.工作中，要面向全体学生。要采用分层教学的策略，要认识到中、下等生是提高整体成绩的“资源”。
g.注重学生思维能力的综合训练。针对共性问题要采用“专题讲练”的模式来进行。
h.经常性地对学生进行考试技能和答卷技巧方面的教导。让学生充分了解各种题型的评分办法和要求，提高他们的“抓分”能力。
i.更新教学观念，转变教学方式，让学生参与知识建构的全过程。中考对课堂教学改革和课程改革是具有一定的强制推动作用的，作为备考者，应该具备这种“嗅觉”。目前中考把知识的获取过程、学生的学习过程、概念的形成过程、化学实验的过程分析、化学思想在实践中运用过程等作为重点考查内容。这是对传统教学中重结果、轻过程的一种否定和挑战。因此要求我们在教学中要引领学生参与知识获得的全过程，让学生在参与知识的建构过程中，完成对知识和技能的学习。
j.“培优”和“转差”相结合，面向全体学生。“面向全体学生”既是义务教育阶段素质教育的要求，也是新课标的“以人为本，以学生的发展为本”的要求，在教学中要在“中档推进”的基础上，注意“培优”和“转差”，特别是转差工作。无论评价学校还是教师，主要看的是平均分和差生率，在平时的工作中，要树立“减少一个差生比培养一个优生更有效益”的观念。
