课外阅读指导课怎么上？_课外阅读课怎么上
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课外阅读指导课怎么上？
一是主要培养学生的自主学习能力。功夫在课外，课文基本上靠学生自学。班里有个孩子名叫王浩冉，运用老师所教授的自学方法，把整册书都自学完毕，昨天还在班级交流展示他的学习成果。对袁泉这样的学生，我放手让他阅读我推荐的课外书籍，然后利用闲暇时间和他聊读书心得，指导他写课外作文。这样，学课文之前，学生已全部提前自学，节省了大量的课堂学习时间。
二是逼着自己整合教材，压缩课堂教学时间。学生前置性学习时间多了，为我们课堂交流展示扫清了许多障碍，课堂删繁就简，真正就能达到“先学后教、以学定教、能学不教、以学促教”的理想状态，这方面我尝到了甜头，已在前面博文中谈了不少。所以，这样下来，一篇课文用一个课时就能学好，自然能够节余另一个课时，节省下的时间我就用于复习巩固和课外阅读。
阅读课外书靠的是兴趣，举个例子，从《寄小读者》中选取最引人入胜的一个章节，来和大家深入交流，享受阅读的快乐和幸福。纵览这29篇通讯，无疑第二篇抓住了孩子们的心。冰心作品中透着浓浓的爱意。爱自然、爱母亲、爱孩子成为作品的三大主题。《通讯二》主要讲了冰心无意中伤害了一只可爱的小老鼠，一直处在自责愧疚之中，文字语言轻柔清新，细腻感人，令人难忘。
和孩子们交流的主话题是：“冰心说她因为这件事堕落了，请小朋友踊跃发表自己的意见，为冰心作一裁判？”话题一出，学生自然要深入作品的内部，深入冰心的内心，移情体验，为冰心做出恰当评判。
然后借此带领孩子们领略冰心文笔的动人之处，品出文字之美，谈谈自己的阅读感受，这是一个“怎么写”的问题，处理时做到飞鸿无痕，在潜移默化中渗透。
第三，情动而发，乐于表达。课堂上，触摸孩子的内心柔软之处，激发回忆和小动物交往的温馨画面，也来写一篇小短文，简单有两个要求：描写出小动物的可爱；细腻刻画“我”的心理活动。写成后，我要专门为孩子编成作文特辑，放在班级供学生阅读。
这里还要注意一个问题，冰心写作的年代离现在已很久远，当时中国正在进行推广白话文运动，反对“之乎者也”的古文写作。《寄小读者》就是冰心用白话文写的，目的让小朋友们读得明白。但由于正处在当时的语言过渡阶段，冰心作品中所用的一些词语在我们看来还是有些生僻，需要我们注意，如“惊悦”“无机”等，教师需引导学生学会猜测和利用工具书查询。
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