浅谈后进生转化是班级管理成功所在_后进生转化和班级管理
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浅谈后进生转化是班级管理成功所在所谓差生也就是后进生，一种表现为成绩差，一种表现为思想落后及行为习惯差。优生则相反。而介于优生和差生之间的则为中等生。由于中差生的种种表现欠佳而影响集体，作为人的正常心理反应，他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视,因而这样教育的结果只能使差生更差。素质教育主要的标志是：教师是否面向全体学生，是否进行全面发展的教育。由此看来，教育者如何对待中差生问题，中差生的境遇和状况如何，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教育。那么，如何转化差生呢？笔者就以下三个方面谈谈想法：
一、改变对中差生的看法
1、一分为二的观点看待中差生。
应该说任何学生都会同时存在优点（即积极因素）和缺点（消极因素）两方面，对优生的优点是显而易见的，对差生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。
2、用发展的观点看学生。
应当纵向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。
3、因势利导，化消极因素为积极因素。
帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次应有平常的心态：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱，作为一个教育者在对待中差生时应该具有自我调控的能力。
二、应找出中差生形成的原因
1、暂时困难型：这类学生一般占差生的三分之一左右，他们各方面的能力均属示中等水平，学习困难一般是非智力因素造成的。
2、能力不足型：这类学生占差生比例很小，他们的特点是：；思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较低，但学习习惯较好，意志力较强，自我意识水平较高。
3、动力不足型：这类学生占差生比例半数以上，他们的水平能力属中等或偏上，但学习习惯，意志明显低于第二类学生。因学习动力不足而导致学习困难的特征较明显。
4、整体性困难型：这类学生的比例也不高，他们的思维能力、语言能力、数理能力弱，抱负水平低，求知欲、意志和好胜心不强，因而他们的能力和个性发展明显低于其他学生。
三、转化中差生的措施
由于形成中差生的原因是多方面的，因而我们不能把中差生都简单的归纳为“脑子笨”或者“不用功”，我们教育者要从以下方面进行帮助和教育：
1、动之以情，激发学生热忱
学生得不到老师的爱，是形成差生的原因之一。相对来说，差生在学习过程听到的大都是批评，甚至是讽刺挖苦的语言。差生对老师的教育常持回避和抵触情绪。因而他们的学习成绩与优生距离日益拉开。我们对这样的差生，不能冷眼看待，而要努力去注意发现他们身上的优点，以他们自身的优点，去克服学习上的困难。教师就要利用课余时间去接近他们，找他们谈心，鼓励他们树立与困难作斗争的信心、恒心。一旦发现他们的微小进步，就要及时表扬，鼓励他们奋发向上。如：我校C119班的汤伯林同学以前对数学课有一种抵触态度，经过教师的谈心，可以说现在对数学课的积极性比上其它课都要高。
2、对症下药，促使学生上进
在全面了解学生学习情况的基础上，对差生进行摸底排队，以做到心中有数。针对差生的不同情况，分别采用相应的教育方法和措施。
对于因学习目的不明确，态度不端正而成绩差的学生，要坚持做耐心细致的思想工作。使他们明确青少年学好文化知识是首要任务，是关系自己美好前程的大事。同时对他们的作业及时检查，督促他们养成良好的学习习惯：如上课注意听讲；作业认真按时完成；多读书多背书等等。而智力迟钝、反应不灵活的差生，跟他们讲“笨鸟先飞”的道理。鼓励他们只要肯下功夫，勤奋学习，多练多读，一定能取得好成绩。对那些顽皮，自控力较差的学生，坚持打持久战。上课
时，让他们坐在讲台前，时时暗示，提醒这些学生集中注意力；作业时，坐在他们旁边看着做，边看边指导，集中他们的注意力。这样既能提高他们作业的质量，又能帮助他们改正拖拉，懒散的不良习气。
3、启发诱导，培养学生的学习情趣
情趣是获取知识，认识事物的最基本最重要的因素之一。有部分差生，缺乏科学的学习方法，学习有很大的困难。对这部分学生，着重应培养他们的学习情趣，多给一些学习的机会。课堂上，简单的问题多让他们回答，哪怕是回答得语无伦次，也要予以充分的肯定。回答得对的部分并给以表扬，以诱导他们的学习兴趣。还要动员他们不懂就问。他们提出的问题，教师要心平气和地逐一讲解，直至弄懂。
精心设计一些差生能参与的学习活动，如班里进行写字比赛，多让差生参加并选拔。有的差生成绩差，但字写得清楚端正，这正好是这些差生大显身手的机会，让差生体会自身的价值；课外活动时，老师与孩子们围成圈，排成队，做知识性的游戏，尽量让差生有机会参与，使活动成了知识的园地，逐步培养学习文化知识的情趣，自觉的学好文化知识。
4、多层次教学，创造学习氛围
根据学生成绩的差异，采取“因材施教”的原则。把学生按学习成绩和智力的好坏分几个层次：学习成绩好，理解能力较强的学生为一个层次；学习成绩中等，学习较勤奋而理解能力较迟缓的学生为一个层次；学习成绩较差，学习基础差和反应迟钝的学生为一个层次。课堂教育中，立足中差生，面向全体讲课。鼓励中差生质疑问难。精心设计作业：中等生完成基本题，优等生增加思考题，重点放在差生辅导，以缩小差距。
5、以优带差，增加学习机会
动员成绩优秀的学生主动帮助差生学习，是提高差生成绩的有效措施。在班里开展“求师”活动时，首先要使优生认识乐于助人是中国人的美德。让优秀的学生能主动帮助差生；而差生也要认识到“不耻下问”的道理，也能主动去找一个自己信服的优秀生担任自己的“小老师”。活动时开展竞赛，看谁最胜任“小老师”，看谁进步最快，增强差生之间为学好功课的竞争意识。
综上所述，转变差生是一项十分艰辛的工作，只要我们教师有像园丁爱护花草那样的爱心，满腔热忱，循循善诱地去对待学生，像和风细雨吹进学生的心田，点燃他们智慧的火花。真正做到以情动人，在中差生身上做到“真诚”对他们，善意理解他们，高兴地接受他们，一定会促进中差生的进步和发展。
[参考文献]
1、郦之英《如何转化差生》
2、实用作文网《厚爱中差生，全面进行素质教育》2005年5月23日
