语文课堂兴趣教学之我见_语文课堂教学之我见
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语文课堂兴趣教学之我见
心理学家指出：“兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。”“学习的最佳动力乃是对所学材料的兴趣。” 中学生思维活跃，好动，追求乐趣，这是他们先天性的行为心理特点。枯燥无味的教学语言会让学生产生一种难耐厌烦的情绪。为此，教师要激发学生学习语文的欲望，就要兴趣教学。兴趣教学能使人愉快，使人感到有兴味，有意思，有吸引力。教师如何做到兴趣教学呢？就是教学语言形象生动，风趣幽默和课堂活动具有童趣色彩。以趣激情，以声传情，以情动人。
兴趣教学的突破口是立足于“教”，教有趣，才会学得有味，这对学生学习能起到定向、维持、内驱和强化作用。
一、用实验演示激发学生兴趣
语文课堂中的实验演示，是教师有意识地把学生好奇、好玩的心态，逐步引导到拓宽知识方面上来。特别说明文教学，内容单调，学生学起来没兴趣。实验演示能使学生通过大脑充分利用眼、鼻、耳、手等，有意识有目的地了解各种自然现象，为学生在概念、判断、推理等高级认识活动提供丰富的可靠的感性材料，同时还能给学生在探索微观世界的奥秘提供生动的形象，也为知识再现提供思维的表象。学生学起来将感到有无穷的乐趣。
如：《花儿为什么这样红》一文，我先准备一朵大红花，一杯肥皂水，一杯白醋，叫学生演示：先把红花放入肥皂水里，很快就变成 1
了蓝色。我问：“这是为什么？”学生回答：“因为肥皂水是碱性的。”再把这朵花放到醋里，它又重新变成了红色。“为什么？”“因为醋是酸性的。”酸碱作用下的花色变化，全面地吸引着所有学生的眼球，使学生获得魔术般的奇趣，也透彻地破解了自然界中花朵为什么会万紫千红的难点，使抽象的问题具体化、简单化、显浅化了。同时也激发了学生探索大自然微观世界奥秘的欲望和冲动。拓宽了知识，拓展了能力。
通过实验演示，不但激发了学生的学习兴趣，而且对知识印象更深刻，记忆更牢固，这样，我们就能把教学的主动权稳握在手，使教学收到事半功倍的效果。
二、以“音乐”、“绘画”激发学生兴趣
早在17世纪，杰出的捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中就表示:“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术，它能使教员和学生全都得到最大快乐。”
“音乐”、“绘画”既能给人以享受，又能陶冶人的情操，还能使人产生丰富的联想和美好的想象，能让人大脑皮层中的信息系统活跃起来，触发其潜伏在意识深处的情感，从而产生情景交融的效果。在语文教学中，把音乐、绘画引入课堂，能使学生在自然美妙的艺术熏陶中，轻松愉快地接受教育，学到知识。
如：在教学苏轼的《水调歌头﹒明月几时有》，我先放古筝曲《汉宫秋月》录音，为示范朗诵这首词作配音，然后再放一遍这首词的配音歌曲。学生在十分缥缈的古乐声和激昂的歌声中，情趣十足。我接
着乘机把学生的思维引到本节课的教学目标上来：“一首好的诗词，其实就是一首回味无穷的歌词，如果能踏着音乐的节拍去读，就能读出诗词的情感美、音韵美、语言美，大家是否想尝试一下呢？”同学们一听，个个都跃跃欲试。随后，在老师的示范下，都一边打着节拍，一边深情地诵读着，读出了节奏感，读出了兴趣，并能以趣促思，激发了自己的丰富想象，从而理解了诗词的含义，把握了诗文的特点，感受了作者的思想感情，又为东坡兄弟能在相隔万里的月圆之夜能共享这美好的月光而感到欣慰。这不仅培养了学生诗文赏析能力，还培养了他们欣赏音乐美的素质。
三、编演课本剧，创设情境激起学生的学习兴趣
情境，就是感情的境界。格式塔心理学派认为：“人的各种情感生活都有固定的力的模式，外物通过其表现形态(形状、色彩、质感等)所展示给人的也是一种力的模式，当这两种力的模式达到同形同构时，外物便会在人的思想中激起相似的情感体验，于是人便感到了外物所传达出来的情感。”课堂教学中如能创设适宜的课堂气氛和特定的教学情境，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣。而编演课本剧，不但可创设情境，以形象感染学生，引起兴趣，加深对课文的理解，达到忘我学习的境界，而且可以把书面文字转换成口头语言或形体动作，变死的课本知识为活的形象思维，因而能够充分表达原课文的主要内容和主题思想，尽量运用原作的语言动作和主要情节来塑造人物形象，从而更好地体现课文的内涵。课本剧的“根”在课文“导”在教师，“演”在学生。
如：教学小说《鲁提辖拳打镇关西》一文的高潮部分时，我为学生设置了以下几个步骤：
①按学生小组将学生分为四组。
②各组参照工具书和“文下注解”仔细阅读课文。
③根据文中鲁达、郑屠和店小二等的外貌形象选派角色。④商讨准确的台词和动作。
安排好这些活动后，学生们立即进行课文的仔细阅读，进而投入紧张的选派角色和念台词及演练之中，就连平时学习不太专心的学生也兴趣盎然，积极参与讨论台词和动作的准确性。一个组上台表演，其他各组同学既当观众又当评委。台上表演者开始有点不自然，但不到三分钟便进入了角色，将鲁达对郑屠的“三激”和“三拳”情节演得有声有色，惟妙惟肖，淋漓尽致，妙趣横生，充分表达出郑屠的既亏理又无能和鲁达的敢于和善于伸张正义的性格，赢得了阵阵的掌声和喝彩声。学生们说：“有兴味，有意思，有吸引力。”一堂课在欢乐声中结束。排演课本剧，不但能激起学生的学习兴趣，还可以培养学生的语文能力、活动能力、组织能力、创造性能力和良好品质。可以说，“兴趣是成才的起点”。
四、用歌谣归纳激发学生兴趣
语法知识，学生们认为是最难掌握的。为了使学生掌握好语法知识(句子成份)的特点，教师如能做到深入浅出，循序渐进，就能使学生更好地领会句子成份的位置。
如：
1()[]（）﹋﹋
（[]
3、对公共财产，大家║都要爱惜。
[][ ]
提示：宾语表示动作涉及的人或事，补语作动词或形容词的补充，表示动作情况、结果、数量、性状、程度。
让学生从四个例句中归纳出句子成份的位置：
主语部分║谓语部分
[] ,()[]()状定主状谓定宾
＜＞
补
为了便于记忆，编成一首歌谣：
主谓宾来定状补，六种成份要记牢；
定语居于主宾前，谓语前状后又补；
碰到宾补难分清，看谁密切就知道；
状语居于主语前，逗号分开心有数。
这样，学生掌握语法知识，领会句子成份的位置就容易了。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生一旦对所学的东西引起
了兴趣，就会产生强烈的求知欲，明显地表现出对所学的内容认为必须理解，必须掌握的心理倾向，就会学得十分积极主动。语文课是一门艺术课，只要教师认真去钻研，去发掘，会找出更多的方法激发学生的求知欲，达到学习语文的目的，语文课堂教学才会渐入“堂堂教有趣，课课学有味”的境界。
