谈如何指导初中生写作_中学生写作方法指导
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谈如何指导初中生写作
晋江市阳溪中学 施婉霜
摘要：通过对学生循序渐进地加强写作训练，由仿写到改写，再到扩写及情景作文；由简单句过渡到复合句，最后使习作更连贯，条理更清楚，衔接更自然，最终达到让学生把学过的优美的句子运用到习作中的目的。
关键词：写作训练，循序渐进，由简入繁
初中英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和运用英语进行交际的初步能力。纵观这几年的中考试卷，其中一大特点就是重视学生的书面表达能力，包括遣词造句及写作，且加重了写作的分值。可见，写作教学在初中英语教学中占有相当重要的位置。客观地说，书面表达一直是英语教学的一个难点，但也是学生应试的一个重点，因此，它便成为教学中不可忽视的、必须潜心研究的一个方面。如何提高学生的写作水平呢？下面，笔者结合本人的教学实践，谈谈如何指导学生写作。
一、重视写作基础的训练
英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等。因此，首先要加强五种基本句型的教学，不断运用。五种基本句型只能表达一定的意思，但如果要自由地表达更深一层思想，还必须对学生进一步强化变换练习。在课堂上充分发挥学生的想象力，进行句型操练。其次，加强句型教学，要对一些句子进行分析，增强他们利用各种句子进行一些表达训练。再次，充分利用教材中“巩固语言的练习”对学生进行基本语感训练。
二、侧重写作训练的循序渐进
在引导学生做笔头训练时，可以采用循序渐进原则。循序渐进包含两个内容。从形式上看，在造句练习的基础上，开展连贯的笔头作业或书面表达。从质量上看，在简单的连贯性的笔头作业基础上，开展要求较高的习作。这两者之间并无矛盾，关键在于“循序”：先易后难，先短后长，先学会运用简单句、并列句，后学会用复合句表达。先写简易的句子逐步过渡到围绕一个人、一件事、一个观点去写有中心的文章，由不限定时间到限定时间，由字数少到字数多，由简单句到复合句。针对初中学生英语学习刚起步的特点，本着循序渐进的原则，写作的初步训练我一般分为以下四个步骤：
1、模拟写作即仿照有关内容写一篇类似的短文。例如：初一年刚开始，学生可仿照课文写自我介绍或介绍朋友、家人，介绍自己的一天等。这样，学生有文可依，又是写自己熟悉的内容，自然兴趣很高，也容易写好，又为今后的写作打下基础。
2、改编课文改编的方法很多，可以是将对话改写成短文或把文中人称作变化来改写(例如：第一人称改为第三人称)；也可以改变课文中的时间，让学生根据改变的时间用相应的时态来改写课文；或是写出课文的中心句或概括出课文的主要故事情节等。
4、情景作文初中阶段对于英语写的要求，实际上是“有指导的写作”。它通过提供情景，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想。看图作文和提示作文都是对学生综合能力的培养。它要求学生把平时所学的知识点滴积累，提炼并转化为带有感情色彩的优美的文字语言。
3、修改习作即让学生把自己的习作过的同一题材通过数次扩展、补充、修饰从而完成短文的写作练习，最终达到重写训练目的；也可以把他人的习作让学生来修改。通过这样的训练，就会使短文更连贯，条理更清楚，衔接更自然，浑然一体。例如：假设你是Kate，请你根据海报写一封自荐信，申请参加这个活动。
Poster
Do you like to talk with people?
Do you like to write stories?
If so, become a reporter for our magazine.Please write to Lucy.„„
初稿：
Dear Lucy,I am Kate.I am a girl.I’m 15 years old.I’m in Cla 3, Grade 3.Now I live in Quanzhou with my parents.I’m good at singing and I am very easygoing.My dream is to be a reporter in the future.All of my friends always think my composition is very good.And I can get on well with others.Sometimes I think I will go to the concert, so more and more people will like me and my songs.I hope my dream will come true.Yours,Kate.本篇习作能按照自荐信的格式去写，能介绍自己的一些个人信息。但还是存在着一些不足：
⑴．在做自我介绍时，句子过于简单，句式单一，文章读起来比较枯燥。
⑵．没有针对海报的要求写出自己的特点，对方要求一个善于与人交流和文笔较好的小记者，作者却多次强调自己喜欢音乐，脱离了主题。
⑶．初稿没写联系方式。
成稿：
Dear Lucy,I am Kate, a 15-year-old student from Quanzhou.I am outgoing and get on well with others, so I have many friends.I like to chat with them and often tell them funny stories.Last year, I won the first prize in the school competition.My teacher often read my articles in cla and my clamates like to read my articles.My dream is to be a reporter in the future.I hope to become a reporter for your magazine.My telephone number is 887554678.I am looking forward to receiving your call.Yours,Kate.三、强化写作训练的技巧
1、仔细审题，明确要求认真分析题目所提供的信息，审清题意后，按要求表达各个要点，按顺序和层次一一列出。
2、紧扣要点，理清思路草拟一个提纲，按时间、空间或逻辑顺序，确定开头，再围绕这一顺序，周密选词、选句，拟好如何开头及结尾。
(1)、开门见山，紧扣主题如：写到福利院的日记，就可以用“Last Sunday, we went to the disabled childern’s home.” 直接写明时间及地点。如写是关于度假的，则可以 “We had a happy holiday in Guilin last summer holidays.”写环保就可以用“It’s very important to protect our environment.What should we do to protect it?来开头等等。
(2)、适当评论，发表已见结尾处用1-2句话表达一点自己的看法，往往有画龙点睛之妙。如学生们常用的：I think I am so lucy to be your friend/ son/ daughter/ student!I’ve learned a lot from them.We enjoyed ourselves very much.It’s an unforgettable experience.It’s the most fantastic place that I’ve ever visited.Have you ever been there before? If not, you should have a chance to go for a visit.I’m sure you’ll enjoy yourself.3、语言正确，规范地道尽量用学过的、最熟悉也最有把握的句型，要养成正确运用标点符号的好习惯。应尽量避免中国式英语要或不地道的英语表达法。如：I yesterday go to Quanzhou.I often by bike to school.4、过渡自然，表达流畅注意前后句，上下文尽量过渡自然，正确使用and, or, but, because, so , then, after, first, second, third, finally等词，保持行文的流畅。不重复使用可地置换的词，如前面提到某物或人，后面就可以相应的代词来代替，但要注意前后的一致性。
5、循序渐进，由简入繁由写简易句子开始，应尽量写出自己最有把握的句子，避免写很长的句子而出现语序或语法错误，以写正确、通顺为基本求。首先在写好简单句的基础上然后可逐步过渡到较为复杂的复合句。
四、注重写作训练的点评
批改过程中教师的指导作用就在于肯定学生的成绩，指出错误，给学生以恰当的评价。但在批改过程中，一定要坚持肯定为主，纠正为辅的原则，尽力保护学生的自尊心和刚刚激发起来的写作兴趣，尽可能让学生体验到成功的喜悦。
1、多鼓励，多表扬把学生习作中写得好的，表达贴切的句子指出，在旁边加批注，并且在课堂上把这些同学的妙句提出表扬，让其他同学参考，这样学生就更有信心去写出更好的文章。
2、个别批改，个别辅导对于学生习作中的错句或不妥之处尽可能地个别指出，典型错误在集体纠正时严格避免提到写作人的姓名加以批评。
3、控制批改的错误率在批改中，教师一定要把批改的错误率控制在一定的范围内，这样可以让学生不至于看到太多的错误而丧失写作的信心，要保护他们的积极性。教师可因生制宜，根据学习程度不同，掌握不同的批改侧重点。尽可能在习作中写一些鼓励性的语言，这些评语往往是体现教师人文关怀的一种表现。它可以激发学生的学习热情，发挥潜在的能力，使他们能愉快地学习，让优生更上一层楼，使中等生改正缺点、发扬优点。对于希望生的习作要多激励，温
和地指出错误的同时，也要指出他的优点以资鼓励，使他们能克服畏惧心理，树立信心。
总之，英语写作是一个学生综合能力的体现，是一个长期的过程。
