浅谈差生转化工作_如何转化后进生工作

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解析差生的形成、心理及转化

火厂坪镇枫树学校吴芝兰

当前世界正发生着深刻的变革各个国家都面临着激烈的国际竞争和新技术革命的挑战，国际间的经济竞争，综合国力的竞争，在很大程度上是科学技术的竞争名族素质的竞争，但归根结底还是教育的竞争。作为提高国民素质和培养跨世纪人才奠基工程的基础教育，以什么样的面貌迎接新世纪的挑战，这不仅关系到我国整个教育的改革与发展，而且关系到我国经济和社会发展的全局性，战略性。为此《中国教育改革和发展纲要》提出：中小学要由“应试教育”转向“素质教育”而素质教育的首要标志是学校教育要面向全体学生，鼓励优等生冒尖、促进中游生争先、帮助后进生转化。目前中学生中的差生仍占一定比例，这对大面积提高教育教学质量带来一定影响。因此，做好差生转化工作确实是中学教育面临的一个十分严峻的问题。

一、差生形成的诸多因素。

所谓差生，是指暂时处于后进状态的学生，通常是指教学过程中学习处于落后地位的学生，差生的形成有以下诸多原因：

（一）、家庭教育的误区。家庭环境的影响是差生形成的最原始最常见的原因，大致表现在以下几个方面：

1.父母过于溺爱。现在一对夫妇大致只有一个子女，父母爱子如命，过于娇惯，许多孩子“饭来张口，衣来伸手”，缺乏最起码的生活自理能力，一旦离开父母，无法适应新的环境，学习成绩也就可想而知。

2.父母不良行为的影响。有些孩子家长经常酗酒滋事，有些孩子家长以赌博为业，有些孩子家长触犯法律被收容教养，有的孩子父母经常吵架，家庭环境不够愉悦和谐。这些不良行为无疑对孩子产生潜移默化的作用，使不少孩子不务正业，行为放荡。

3.放松早期管理和启蒙教育。有些孩子家长忙于工作，无暇对孩子进行早期管理，致使许多孩子从小就没有好坏界限和是非之分。

4.父母离异的影响。也有个别孩子父母离异之后，其继父或继母不能正视下一代的教育，造成孩子孤独、胆怯、自卑的性格。

诸如此类，都会在孩子幼小的心灵上留下烙印，产生这样或那样的影响。

（二）、学校教育的误区。

有的教师发现不了差生身上的“闪光点”，一味的训斥、挖苦，使他们得不到爱抚与温暖，学习兴趣索然，学习成绩每况愈下，所以可以说这些差生是教师对学生学习中的困难没有采取任何措施的产物。后进生的转化工作费时费心，而且后进生的学习成绩常常使老师在质量评比中吃亏，故而在感情上疏远他们，或不让他们参加评比性的考试，或以种种理由把他们推出校外，致使差生一差到底，中游生也向差生转化。

同时我们在教育实践中我们还发现这样一种奇怪现象：有些具有创新意识、求知欲旺盛的同学，往往比习惯于循规蹈矩、思维迟钝的同学更容易犯错。比如学生上课随便插嘴，影响了秩序，老师没有采取说服开导的方式，帮助他在改变不良行为的同时，鼓励他保持学习兴趣，而是多次训斥这个学生，这样，上课再也听不到这个学生插嘴了，可是他那种上课主动提问的积极性也随之消失了，以后他的学习成绩明显下降了。

（三）、社会环境影响

社会是个大染缸，人们生活在大千世界，不可能摆脱环境影响，青少年一代更不可能洁身自好，“出淤泥而不染”，调查得知：有的同学懒于学习，受市场经济意识的影响，认为有少许文化也可赚大钱，产生读书无用论的思想；有的同学沉溺于网吧，上网冲浪，玩游戏不能自拔；有的同学看黄色读物，光碟后如野马脱缰，纵情任性；有的同学出入歌舞厅，成年人的一些举动生活方式使他们耳濡目染，使他们盲目模仿。这些都是导致他们意志消沉、不思上进的原因。

（四）、先天不足所导致

当然，我们不排除极小一部分同学学习迟钝，智力低下是出于先天不足的原因，有的则是由于生理上的某些缺陷或受某种条件限制而形成的。这些差生的转化诚然十分困难。

二、差生心理障碍的透视

由于差生形成受家庭教育、学校教育、社会环境等多种因素的制约，因而其心理障碍大致有如下几种：

（一）疑虑胆怯心理

这类学生对周围的人长怀有警戒的态度，尤其对老师关于自己褒贬议论非常敏感，且常犯主观臆断错误，这类学生怕人讥笑，有困难不敢向老师、同学请教，犯错误也不敢主动承认，他们有的性格孤僻、与人寡合；又紧闭心扉，不愿袒露内心世界，有的的不苟言语，与人保持一定距离。

（二）自卑压抑心理

这类学生由于学习基础差，一时无法弥补，“求知欲”与“上进心”受挫，不思进取；有的由于经常受老师、家长指责、埋怨，所以情绪低落、自暴自弃，经常陷入痛苦无奈而又难以自拔的心境之中。

（三）、狭隘嫉妒心理

这类学生心地狭窄、见识短浅，患得患失、斤斤计较、虚荣心极强，善于掩饰自己，对于某方面优于自己的人，不是迎头赶上，而是心存嫉恨，耿耿于怀。

（四）懒散惰性心理

这类学生缺乏远大理想和抱负，学习上不能用功，思想上不思进取，行动上懒散松懈。对老师、家长的批评满不在乎，整天无所事事，得过且过。

（五）自我表现心理

这类学生由于在正常工作、学习、交往中很少有机会“表现自己”但由于年轻气盛、好胜心极强，于是常寻找一种特殊形式来“实现自我价值”，故而为所欲为、我行我素，在他们反常的表现中蕴藏着强烈要求得到别人信任和尊重的愿望。

（六）逆反敌对心理

这类学生往往把教师、同学的批评视为与自己过意不去，认为师生的所作和所为完全是出于“整治”自己的目的，他们对于教师和同学的批评轻者置若罔闻，中者公开顶撞甚至还搞些恶作剧。

三、差生转化的途径与方式

通过实践我认为：差生转化工作应从以下几个方面做起。

（一）更新教育观念，正确对待差生。

根据前面所讲我们知道：绝大多数差生都是由于手非智力因素的影响，只要教师对他们热情关怀耐心教育，点燃他们心灵的火花，培养他们的学习兴趣，他们中的大多数人会成为有用人才。要做到正确对待差生，教师首先要更新教育观念，要从内心深处真正相信每个学生都能转化，并为此做出真诚努力，事实上每个学生的发展不可能都完全一样。在智力发展上；有的先天早慧，有的大器晚成；在思想表现上：有的先觉早悟，有的顽钝后醒；在才能表现上：有的善于形象思维，有的长于抽象思维；有的学生学习文化科学知识能力较弱，但动手操作能力很强。因此，教师只能用全面的观点看待后进生，才能

增强做好转化工作的信心。

（二）要对差生施以爱心，并把爱心化为耐心

世界上不存在立竿见影的教育，也不存在一劳永逸的教育，儿童正确思想形成和文化科学知识长进，需要一个从无知到有知，有知之不多到知之较多的过程，这就需要教育者作深入、细致、扎实的工作。没有爱就没有教育，要卓有成效的转化差生，仅有一般的爱心是不够的，如果教师对差生存在恨铁不成钢的急躁情绪，往往会事与愿违，所以转化差生需要把爱心化为耐心，进行长期不懈的努力。

（三）培养自尊心与责任感

一般的讲，后进生缺点比较突出，常常掩盖了他的优点，自卑感掩盖了自尊心，所以教师要善于捕捉学生的“闪光点”，通过褒扬“闪光点”，促使差生树立信心，抬头做人。其次，教师和差生之间应建立平等乃至合作的关系。学生的自尊心和责任感只有在这种关系中才能实现，而教师惯常采用的一般号召和羞辱方式的结果只能是摧毁这一切。比如：教师不能歧视、打击差生，不能给学生按能力分组、布置分类作业、按成绩编排座位、不能随意取消他们的参赛资格，教师在多方面培养中增强差生的责任感和自尊心，这种心理一旦形成，就会产生强烈的学习兴趣和克服困难的巨大动力。

（四）谈心推心置腹，沟通师生感情

谈心是师生之间心灵的碰撞，是情感交流的方式。古人云：“人之相交，贵在交心”。谈心既可打破师生之间的“隔膜”又可使学生在宽松的气氛中得到心理平衡，所以谈心是帮助后进生转化的有效方式。谈心时应特别注意：首先，要推心置腹讲心里话，这样容易使学生在愉悦的气氛中接受教育，在宽松和谐的理解中领悟道理。其次谈心要有针对性，要有的放矢，要因人而异。再次，谈心要注意时机、火候，要从学生的兴趣及日常生活出发，娓娓而谈，促机而发，“兴发于此，意归于彼”。

（五）采取具体措施，实行五个优先

要想在转化差生中取得满意的结果，教师必须设身处地的为其着想，采取具体措施，坚持做到五个优先：

优先关怀。动之以情晓之以理，把爱心倾注在无人过问的差生身上。

优先提问。在提问中发现他们的闪光点，予以肯定，并由此培养他们的主动精神。

优先批改作业。让差生感到在学习上有一席之地，由厌学到爱学，由被动到主动。

优先表扬。教师特别注意发现差生的优点，及时给予表彰，借此增强差生自尊心。

优先参加活动。让差生在参加有益的各项活动中实现自我价值，增强自信心。

做好差生转化工作是一项长期、艰巨、复杂的系统工程，非一朝一夕所能奏效的。只有树立长期信心、坚持不懈、满腔热情地努力，转化差生工作才能产生“精诚所至，金石为开“的奇特效应。这些现在的差生就能转化为将来的优等生，他们会散布在建设祖国的各个领域和多个环节中，发挥他们聪明的才智。因此，做好这项工作，素质教育才能实现，人才之兴才能实现，国家振兴才能早日到来。