谈谈我的语文教学观_我的语文教育教学观

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谈谈我的语文教学观

在大多数人的思想里，语文可能没有数学那么有系统，也不像英语那样在现代社会为人所迫切需求。很早就有人认为人们对语文课程与教学现象可能视而不见，对语文课程与教学规律也可能浑然不察。

其实，语文正是学好其他课程的基础和根本，没有语文作为基础，就无法理解其他课程的教学目标，也就无法进行教与学的活动。此外，语文也是一门很有体系的课程，语文课程与教学问题就包括语文课程、语文教学等方面的问题，还有侧重理论方面的问题及侧重实践方面的问题等等。

作为刚刚步入小学语文教师行业的我来说，对语文教学的认识尚浅，但也应该有一些自己的看法。下面我就围绕语文教学及语文教学实践中的一二方面来谈谈我的语文教学观。

小学语文教学包括识字写字教学、阅读教学、写作教学、口语交际教学等。语文教学实践包括语文教学设计的优化、语文教学方法的选择、语文学习方法的指导等。我认为，语文教学重在基础教学和学生自主学习；教学设计就要依靠教师的备课以及所选择的上课教学方式了。

一、语文教学

（一）识字写字教学

识字与写字是低年级儿童学习汉字和书写汉字的过程，也是语文教学，甚至是所有教学形式的基础。这一阶段的教学主要侧重于对汉字的量的积累和质的提升。怎样能更加有效地提高学生识字写字的能力？这是每个小学语文教师都会考虑的问题。在一次偶然的机会中，我接触到了一位从事直映教育的老师，从中我初步了解到了直映认字这一部分，直映认字让我对低龄儿童的识字写字教学产生了浓厚的兴趣。

直映认字是把最常用的2000个汉字以不重复、贴近儿童的生活为原则组成词语，又给每个词配上一幅色彩鲜艳的图，用图来提示词语的读音，帮助理解词语的意思。图词对应，使汉字伴着图画直接映射在孩子们的头脑中，学起来更轻松快速。

如果说直映认字这种要求学生通过直接记忆直观形象的图形来联想汉字的教学方式是成功的，但它跳过了笔画、偏旁和拼音的学习，所以它也是有缺陷的。笔画、偏旁、拼音这些毕竟是基础。因此，我觉得将直映认字与传统教学相结合才是最优的教学方式。

（二）写作教学

苏教版教材上的习作安排从低年级到高年级要求变化清晰。低年级强调长短线之分，长线安排主要强调阅读的积累和在积累基础上的表达，短线安排则是老师常说的小练笔。中年级的习作话题比较贴近学生的生活实际，没有过多的禁忌和限制，给学生铺展了更加广阔的写作空间，还提供与学生语言水平比较接近的“例文”，让学生模仿并从中领悟写法。到了高年级，习作的目的性更加明确，习作的内容和形式也有所变化，在“观察和积累”和表达方面提出了更加具体的要求。

对于写作教学，我觉得就像造楼一样，老师是施工员，监督学生完工并在其中作适当指导，而学生是兼工程师与造楼者为一体的人。每个学生心中都有一座属于自己的房子，这是老师不能强加于他们的，只有建造自己想要的房子，造出来的房子才是牢固的，才是充满爱与温暖的。

因此，在写作教学中，老师应该“听命”于学生。就像苏教版习作安排里的要求所说的：要善于抓住客观世界里学生愿写、想写、乐写的“物”，然后通过话题设计撩拨起学生的“情”，再以 “情”牵动倾吐思路，诉诸于语言文字。

二、语文教学实践

语文教学实践包括语文教学设计的优化、语文教学方法的选择、语文学习方法的指导等。我主要就语文教学设计的优化方面来谈谈自己的体会。

要想达到较优的教学效果，那么教学设计是关键，而教学设计又是离不开老师的备课的。

我始终认为，语文是百科知识的大融合，而老师不是百科全书，因此必须依靠百科全书，必须做好备课工作。而在备课过程中，看教材与读课文又是必不可少的。钻研教材有利于教师更好地把握教材总体布局，有利于提高教师自身的悟性。朗读课文又是把握课文的基础，教师要先把课文读“活”，才能在课上带领学生进入课文中的世界，学生也会被老师的深情朗读所感动，所折服。

教学设计还包括写教案。我以前一直觉得写教案就是要把教师要讲的每句话都写下来，以及设想学生的每种回答并作出预备的回应。在见习阶段我曾上过一节课，备课写教案时，教案虽然是不规范的，却是非常具体的，几乎把我要在课上讲的每句话都写了下来，并作出不同的记号。这样做对于新老师来说，应该是踏实与认真的表现，可是随着上课经验的积累，我觉得更好的备课及教案形式应该是像于永正老师所说的“备课于心”。当然，为了使每堂课都达到“出新”的效果，还是应该根据现实因素作出相应的调整；对于一些重要的内容和资料还是应该在书本上和备课本上做好记录；要求学生回答的问题，要求大家一起解决的问题，还是应该自己先回答一遍。

总之，教学设计要从实际出发，从方便教学、利于教学出发。

当然，上好一节课，仅仅会备课，会写教案是远远不够的。那就用于永正老师的话来勉励自己吧！

“上好第一节课，如果—开头的一段话热情洋溢；板书的第一个字让学生为之赞叹；第一次朗读让学生为之感动；用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生；得体的幽默让孩子笑起来；充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切；教学方法的变化让学生感到有趣，使他们注意力集中。那么，你就成功了。”