英语写作案列 2_实用英语写作第2讲
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英语写作课教学案例
一、背景知识介绍
《英语新课程标准》中语言技能包括听、说、读、写四项基本技能及这四种技能的综合运用能力，四者之间密切联系，相互渗透，互为基础。听、读是领会和理解别人表达的意思；说和写是用言语表达思想。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高，而写的训练又能进一步提高听、说、读的能力。在外语四项技能中，写作对学生的要求是最高的，它要求学生具有以外语思维方式谴词造句，熟练掌握拼写、标点等写作的基本知识的能力。还需要学生有创造性、有合乎逻辑的表达思想的能力。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(Guided Writing)。它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。英语教学的目的在于发展学生的英语语言技能，培养学生良好的英语交际能力。
二、学情分析
作为初三的学生，学生的词汇，语法等知识都有了一定的积累，但写作水平还需很大的提高。学生的写作主要存在下列几个问题：
（1）时态错误（2）用词错误（3）词形变化错误（4）句子结构错误（5）布局谋篇的失误。
三、教学内容
要求学生根据在国内网站上所收集到的有关姚明的信息，给其英国网友Tom回复一封电子邮件(e-mail)，谈谈有关姚明的简况。
要求学生学习如何用英语以形式介绍人物，要求学生掌握基本的写作技巧，做到语句通顺，结构合理，表达自然正确，字数100-120词左右。
四、教学目标
1．学写 e-mail
2．学会介绍人物
3．通过小组讨论，培养合作意识
五、教学的重点和难点
1．e-mail正确格式
2．对人物外貌，爱好的描写
3.用一般过去式介绍某人的经历。
六、教具
PPT,Blackboard
七、教学过程
1．Warming-up活动：
教师事先上网下载了姚明的一些图片和一段视频，在开始上课时展示给学生，目的是活跃气氛，激发学生的兴趣，为引出今天的写作做准备。学生马上活跃起来，纷纷说道：Oh, he’s Yao Ming.I know him，He is a basketball player„
2．Presentation
通过大屏幕，向学生展示此次写作的要求：
你的英国网友Tom询问关于姚明的情况，请你根据在国内网站上所收集到的有关信息给他回复一封电子邮件(e-mail)，谈谈有关姚明的简况：
生日：1980.9.12出生地：上海
身高：2.26米体重：134公斤
最喜欢的食品：肉最喜欢的颜色：蓝色
最崇拜的人物：周恩来座佑铭：相信自己
1997：进上海篮球队1998：入选国家队
2000：入选亚洲全明星队2002：CBA总冠军主力成员
2002：成为NBA选秀(draft)状元并加盟休斯敦火箭队(Houston Rockets)
现在感受：很累今后打算：暂无更多计划
注意：a.邮件的开头已经为你写好。
b.词数：100～120左右。
Hi, Tom,You asked me about Yao Ming.Here is something I got when I searched the websites at home.3.Brainstorm
①使用大脑风暴法（brainstorm）让学生想出一些描述姚明的单词、短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题相关的东西，如想法、概念、形象等酝酿写作的思路，供拟稿阶段选择有写的价值和意义的东西时参考。
②根据下列所给提示介绍姚明（四人一组活动）。⑴Name and age.⑵What
does he look like?(looks外貌）⑶What is he?(4)personality（性格）（5）Hishobby„„
4．Post-reading 引导学生讨论（四人一组）：Talk about Yao Ming’s experience.In 1997,„
In 1998,„
In 2002,„
5．While-Writing.教会学生正确使用e-mail格式
6．Post-writing.提供写作标准
要求学生根据这个标准，修改自己的e-mail.a.Do you use the tense，spelling，punctuation，capitalization correctly?
b.I s your e-mail complete?
c.Is your e-mail coherently written?
d.Can you describe yourself in a concise way?
e.Are there any complex sentencesin your e-mail?
目的是通过自改，有助于他们提高书面表达中的语言准确性，提高了学生通过自己独立思考，来解决问题的能力。
7．Share the writing.点评两篇学生习作，选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。教师根据上述提供的写作标准，详细点评两篇习作的篇章结构和句法功能。目的是使学生尽力领会教师对文章的点评，培养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优点。（本人一贯的做法是，在写作时，找两位同学上黑板来与大家同步写，之后请同学们一起点评、纠错。）
下面其中一个学生写出的短文（部分）。
Hi, Tom,You asked me about Yao Ming.Here is something I got when I searched the websites at home.Yao Ming is born in 1980.He is now 33 years old.He is a basketball player.He is very tall.He is about 2.26 meters tall and 134 kilograms „
八、反思评价
写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个环节出问题都会影响对学生写作能力的培养。因此，盲目的训练往往多做无用功，我们必须在平时就十分注重方法与技巧。
（一）写作准备阶段
a.消除恐惧心理
自英语普及后，根据社会要求，杜绝“哑巴英语”，大多数的学校都从一年级就开设英语课程，到了四年级，学生的口头表达能力都很好，笔头方面就相对弱了。到了初中阶段，学生进行英语写作时，他们就会觉得不自信，觉得自己水平达不到，能力也够不上。针对这点，就得需要教师在教学中，根据学生的实际能力安排教学。学生是教学的主体，要想教学有效果，就必须发挥学生的主动性。学生怕写作，一方面是觉得自己的所积累的词汇量和句子不够多，教师在教学中注重适量的拓展和培养积累单词，词组的好习惯，对句子进行举一反三的说。另一方面学生怕在写作中犯错，怕会因为一些小错误就受到老师的批评，就这方面，教师在指导时应多给予鼓励，只有让他们认识到了错误，改正了，才会减少错误，在鼓励中增强学生的自信心，从而消除他们对写作的恐惧感。
b.创设写作环境
环境是非常重要的因素，人的成长需要好的环境，写作当然也要求有个好的环境。况且，写作是个复杂的思维过程，环境在此更显其重要性。在教学中，教师可以精心为学生创设一个积极、合作和富有鼓励性的环境，使他们乐于写作，充分发挥自己的思维能力。
c.传授基本知识
写作就像盖房子一样，有了材料，要把这材料以一定的形式堆放在一起才能形成房屋，这都需要老师的指导。英语写作技能的难度较大，学生也不能很快接受，提高英语写作质量也不容易，教师在进行英语写作教学时，要特别注意教学目标与学生特点，采用适当的教学方法，传授基本的写作知识。
① 科学指导学生对单词的识记，提高单词拼写的正确率，减少不必要的拼写错误。教师可以引导学生在阅读过程中和其他课内外学习中养成记单词的好习惯，同时也要鼓励学生注重词组及常用句型的积累，同时也要给与适合的场合让他们输出。
② 语法是英语学习中非常烦琐，枯燥的一项，初中学生很难接受，但在教学中适当得进行训练。让学生自然地接受语言结构，以便他们在写作时能正确地表情达意。
③ 汉英表达存在着差异，如I like it,too.中文的正确表达是：我也喜欢它。不会说成：我喜欢他，也。这就是中文和英文在词序上的不同，也是一种习惯表
达的不同。没有特定的规律，这就需要学生多阅读，培养好的语感。
④ 标点符号虽是小问题但不可忽视，教师应对此进行讲解，把两种语言中的标点符号的用法不同进行比较，阐明正确使用标点符号对正确表达思想十分重要。如，在表示一个人说话，汉语中用冒号和双引号，在英语中是没有冒号的，要表示一个人说话，得用逗号和双引号。
(二)写作训练阶段
写作包括能用所学词汇、语法和句型造简单的句子、回答问题、改写课文、看图写话、依照学过的题材写小短文。这些需要循序渐进，要从最简单的语言和言语练习开始，从基本要求做起，由易到难，逐步提高要求，每一步都要有具体要求，切实可行。
a.句的训练
词连成句，造句是英语写作教学的主要练习形式之一。可以先由教师提供词素，让学生学会连句，熟悉句子结构，为以后造句打下基础。教师也可以在教授一种句型结构时让学生改句子。而后，让学生自己造句，教师常常可以为学生造句提供一个结合实际生活的情景，这样可以避免注重语言形式，忽视内容，脱离一定的情景与主题。句型转换也是训练形式之一，让学生在不改变语言意义的前提下进行句型转换练习，理解表达同一个意思可以采用不同的句型，这样可以避免写作时句型的单调与重复。
b.段的训练
句连成段，可以进行看图写作，教师出示一幅图，让学生对其进行描述写成小段。看图写作有其长处，可以在写作过程中可以增加图片与英语思维、表达的直接联系、培养想象力、减少对中文的依赖。为了使学生更多地参与写作教学，激发他们对写作的兴趣，看图写作的图画老师可以让学生自己根据喜好，选择适合他们水平的图画或照片，带到课堂上使用。图画生动多样，大大激发了他们的写作兴趣，可以选一部分优秀的进行展示，评价，相互学习，这样能提高学生的整体水平。
c.短文的训练
提供学生一些生活化的话题，选择的话题材料要接近学生的现实生活和学习。比如学生可以写自我介绍，写最喜欢的动物，学生会很活跃地思考，用最简单的句子表达他们的意思，表达他们的感情。
d.阅读的训练
俗话说：读书破万卷，下笔如有神。阅读是写作的基础，大量的，广泛的阅读，能加强学生理解和吸收书面信息的能力，有助于巩固和扩大词汇量，增强语感丰富学生的语言知识。教师可以指导学生读一些相同水平的文章、故事，记忆背诵一些典型的范文也是可以的。让学生在大量的阅读中积累词汇、句子，形成良好的语感，为学生更好的写作打下坚实的基础。
（三）．如何评价写作内容
学生的作文要及时地批改，对学生在写作中出现的错误，可以用一些柔和的方式指出，并给予他们指导，告诉他们怎么错了，订正在边上（订正在原位会使他们忽略他们的错误），知道正确答案，再加以鼓励。这样，他们会慢慢积累知识。即使有学生的错误很多，也不要说“写得不行，不好”之类的话，打击他们的积极性，可以给予他们一些建议，给予他们多些指导这样会更好。
对于写的好的，可以当场给予表扬和鼓励，把好的文章读给大家听或者展贴出来，其余学生可以一起分享。俗话说“乐此不疲”，要学好一种东西，兴趣是至关重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在写作教学中要鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣。这样，学生的积极性就调动了，他们也觉得有成就感，也更乐于写作了。
写作在英语教学中是不可忽略的一项，也是学生最难接受的。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”教师合理教学，学生长期持之以恒，做生活的有心人，做勤劳的小蜜蜂，多思考，多练笔，一定能对写作产生浓厚兴趣，提高英语写作能力。为今后的英语学习打下结实的基础。
总之，初中英语写作教学是一项极其艰巨的任务，我们应牢抓基础，长期坚持，逐步提高学生的写作能力。只要我们思想上重视，训练方法得当，经过初中持续有效的训练，定能达成《课程标准》中的要求，从而为学生进一步学好英语打下扎实的基础，为学生在中考中取得满意的成绩。
