解读陶行知教育思想,转变幼儿教师角色

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解读陶行知教育思想 转变幼儿教师角色

内容提要：

陶行知先进的教育思想熏陶了一代又一代。在幼儿教育领域，陶先生的教育思想又赋予新的内涵：

1、陶行知“爱满天下”教育精神丰盈下的幼儿教育——爱孩子，并让孩子学会爱。

2、陶行知“六大解放”教育理念启迪下的幼儿教育——解放孩子的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间、时间等。

3、“社会即学校”大教育观辐射下的幼儿教育——教育走向社会。解读陶行知的这些教育思想，给了我很大的启示，感触最深的一点就是我觉得幼儿教师的角色有了很大的转变。

一、幼儿教师是平等的合作者，彼此尊重，互相信赖。唯有平等，才能调动起孩子学习的积极性，才有利于学习的流畅。因为教师与幼儿合作，是一种启发，一种帮助，一种人文关怀。

二、幼儿教师是主动的倾听者，倾听表白，走进心灵。只有多倾听孩子的对话，多倾听孩子的坦然吐纳，多倾听他们的心声，才能真正走进孩子的心灵，解读孩子的所思所想所为，成为孩子的良师益友。

三、幼儿教师是真诚的赏识者，赏识激励，提升自信。赏识孩子会使他们更加健康发展，而批评打击的一句话，会让孩子变得畏缩犹疑。作为教师，要看到孩子的进步，让孩子也看到自身不断增长的智慧和力量。

关键词：平等合作、主动倾听、真诚赏识 正文：

陶行知先生是我国近代教育史上伟大的人民教育家、教育思想家和教育改革、实践家。他的崇高师德和奉献精神，堪称“万世师表”，永远是人民教师学习的楷模。他倡导爱的教育，提倡学校即教育、社会即学校、教学做合一、六大解放等，他先进的教育思想熏陶了一代又一代。在幼儿教育领域，陶先生的教育思想又赋予新的内涵：

1、陶行知“爱满天下”教育精神丰盈下的幼儿教育——爱孩子，并让孩子学会爱。

2、陶行知“六大解放”教育理念启迪下的幼儿教育——解放孩子的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间、时间等。

3、“社会即学校”大教育观辐射下的幼儿教育——教育走向社会。

我是一名普通的幼儿教师，参加工作已有20个年头。曾记得刚刚毕业参加工作的我，自豪而又兴奋地来到孩子们中间时，几许羞涩，几多紧张。在同事们的鼓励和 “传、帮、带”下，我很快摆脱了内心的恐慌，进入了角色，将自己融入到孩子们的学习与生活中。但那时的我，常常着眼于孩子们学的像不像，做的对不对，而忽略了对孩子心灵上爱的呵护。解读陶行知的教育思想，给了我很大的启示，感触最深的一点就是我觉得幼儿教师的角色有了很大的转变。

一、幼儿教师是平等的合作者，彼此尊重，互相信赖。

每个孩子都是一本书，一本需要成人不断用心去解读的书。他们的心灵世界之丰富并不亚于成人，他们也特别需要平等，尊重和理解。陶行知说过：“人类社会处处是创造天地，天天是创造之时，人人是创造之人。”就这一点而言，教师和幼儿应是平等的合作者，要彼此尊重，互相信赖，要和幼儿建立平等合作的关系。在幼儿园这个大家庭，要想真正成为幼儿的合作者，教师不仅身体要走下来，走近幼儿，更为关键的是心要走下来，贴近幼儿，与幼儿一起交流，一起活动，共建和谐的教学氛围。合作意味着参与，师幼有一种共同的体验。我们不应该对幼儿说你去干什么，而是应该对幼儿说我们一起去干什么。我们要把幼儿的真心放在自己的心里。正如陶行知先生所讲的：“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规矩，教职员躬亲共守。我们深信这种共学、共事、共修

养的方法，是真正的教育。一校之中，人与人的隔阂完全打通，才算是真正的精神交通，才算是真正的人格教育。”

记得有一次手工课，我教孩子们折纸，孩子们看完了我的示范，按照折纸的步骤，折一只小兔子。绝大部分孩子都在预定的时间内完成了，有的孩子把折好的小兔交给我后，又忙着去折第二只，可是，个别孩子直到大半节课过去了也没能折出来。这时，我赶忙走到他身边，蹲下身子和他一起折，终于在我俩的努力下，一只小兔在他的手上诞生了，那孩子激动地边念儿歌边做动作：“小白兔，真可爱，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。”第二天早上，我的办公桌上多了一只大大的白白的纸小兔，不用想也知道是谁放的。事后回想起来，如果那天课上我忙于整理孩子的“作品”，没有从讲台上走下来，与孩子合作折纸小兔，其结果就不想而知了！

孩子们升入大班后，对棋类活动很感兴趣，所以我发动孩子从家中带来了各种各样的棋投放在益智区，成为我班的特色活动。孩子们对动物棋很感兴趣，但是他们对规则不太明白，所以一开始我发现有的孩子完全是瞎玩。于是，我坐到孩子们中间，我和张勋小朋友一起下，旁边的小观众围了一圈，下完过两盘后，袁浩、张锦琳、陈志煜很快就学会了，掌握了要领。孩子们玩棋时很专注，当大灰狼每吃掉一只小羊时他们就会发出“耶!”的声音。可后来我发现玩棋的总是那几个会的小朋友。活动区结束时矛盾就出现了，大家都吵着“今天我吃的羊最多，我最棒。”有的说：“不是，我吃了8 只，你才吃了5 只，我最棒。”看到这种现象我就引导幼儿：“怎样才能记清自己吃了几只小羊，怎样才能决出胜负呢？”孩子们进行了讨论，最后决定每人做一次大灰狼，每局结束后大灰狼都分别把自己吃的小羊数量记下来，最后再把总数相加，最多的为胜。根据幼儿的需要我与孩子一起合作创设了森林的墙饰，上面有所有幼儿的名字。每次活动结束孩子们就把自己的战果记在上面，最后吃羊最多的幼儿就是大王。可以戴上头饰在班上走秀一场。这样来玩棋的幼儿更多了，随着难度的增加，我经常参与孩子们进行合作下棋。动物棋的投放使我感触颇深，作为一个幼儿游戏的旁观者，教师能够观察到孩子的需要，及时给予方法的引导，材料的支持，平等的合作，不但可以提高幼儿游戏的兴趣，而且在游戏中将多种目标进行了整和，提高了幼儿的综合素质。

所以，幼儿教师应该是平等的合作者，彼此尊重，互相信赖。唯有平等，才能调动起孩子学习的积极性，才有利于学习的流畅。因为教师与幼儿合作，是一种启发，一种帮助，一种人文关怀。这就要求教师真正转变教育观念，在课堂教学中做幼儿的合作者。

二、幼儿教师是主动的倾听者，倾听表白，走进心灵。

陶行知先生曾讲过：“教育是雕塑心灵的艺术，真正的教育是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从主动的倾听开始的，不会做一个主动的倾听者，绝对成不了一个合格的教育者。”作为一名幼儿教师，只有多倾听孩子的对话，多倾听孩子的表白，倾听孩子的坦然吐纳，倾听他们的心声，才能真正走进孩子的心灵，解读孩子的所思所想所为，成为孩子的良师益友。

有一次国庆长假过后，很多孩子兴奋地来园告诉同伴和老师，去外面旅游还买回来好多好玩、好看的东西。看他们这么兴奋，我决定把预先准备好的教学活动临时更改，在活动室布置一个民族特色展，让孩子与家长旅游时收集的具有民族特色的许多工艺品、布艺画、刺绣、雕塑„„集中起来，拓展孩子们的知识面，并倾听孩子有声有色地讲解。其中，最吸引孩子们眼球的是文文小朋友从西安旅游时带回来的皮影人。皮影人的每个关节都可以活动，孩子们都围着皮影人研究。“你从哪儿买的玩具？我叫我妈妈也去买一个”，“像唱戏的人，真滑稽”，“这是干什么用的？”„„从孩子们热烈的议论中，我明显的感觉到孩子们太喜欢这个皮影人了，但是对皮影人这种传统的民间艺术又缺乏了解。于是我专门还把它当成一个集体活动来上，延续幼儿的兴趣，拓展幼儿的知识面。

在日常的教育教学活动中，教师还可以通过倾听、观察，发现幼儿谈论的热点话题，及时捕捉到幼儿的兴趣热点，分析幼儿的探索需要，确立起幼儿感兴趣的主题。例如快到圣诞节的时候，孩子们会凑在一起说一说关于圣诞节的事情，“我家有一棵这么高的圣诞树，妈妈

还在上面挂上了好多小铃铛。”“我家有圣诞老人带的帽子。”“我有一个能唱歌的圣诞老人。”“要是我们班里也有圣诞树该多好啊”„„听着孩子们兴致勃勃地谈话，我决定班里组织一次联欢会，在家长的帮助下每位幼儿带一件小礼物（可自制也可购买），带一包小食品，准备一个小节目（唱歌、朗诵古诗或诗歌）。在大家的精心准备下，联欢会开始了，孩子们高兴地唱歌跳舞，连平日里不愿表现的孩子，都能积极地到前面表演自己准备的节目，之后大家又互送小礼物，分享自己的小食品，在体验节日欢乐气氛的同时，培养了幼儿的交往能力。正是由于教师的留心观察、倾听才发现了来自幼儿的活动主题，当活动的内容是他们所喜欢和感兴趣的时候，幼儿所表现出来的积极性和主动性是我们难以想象的，幼儿的潜能才得到了真正的发挥。

可见，每个教师都应带着一双民主而又善于倾听的耳朵走进教学课堂，倾听孩子的表白，走进孩子的心灵，为孩子创设可以任意高飞的天空和可以尽情跳跃的大海，我们的教学课堂会因为有我们这样善于倾听的教师而更充满创造的活力。教师在课堂上不是绝对的，不是高不可攀的。教师只有确立与孩子共同探究的角色，才能与孩子共同成长，与时代共同成长。

三、幼儿教师是真诚的赏识者，赏识激励，提升自信。

俗话说得好：“良言一句三冬暖，恶言一声暑天寒。”无论是大人还是孩子都喜欢受到表扬和鼓励，尤其是孩子，鼓励孩子会使他们更加健康发展，而批评打击的一句话，会让孩子变得畏缩犹疑。作为教师，要看到孩子的进步，让孩子也看到自身不断增长的智慧和力量。陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打到心灵的深处。” 的确，在现代教育中要重视赏识孩子，这是每个教师都明白的道理。在陶行知的教育理论中注重了对孩子情感、态度、价值观的培养，这也是新时代教师应该具备的素质。而善于赏识孩子，不失为有效的教育教学方法之一，因为陶行知先生说“人才的幼苗要从小培养，如果家庭里、学校里、铺子里的孩子，在小的时候，已被发现有特殊的才干，那么，立刻就应该给他以适当之肥料、水分、阳光，使他欣欣向荣。”

教师在教学过程中，既要关注和赏识孩子对知识的掌握和能力的提高，又要关注和赏识孩子在学习过程与运用方法的优良行为，还要关注和赏识孩子在情感、态度、价值观等方面的积极表现。而且赏识孩子不能只凭自己的预先设计进行，赏识时要随机应变，发挥教育机智，关注一些小事，抓住一闪而过的教育契机。当然，赏识的尺度要把握好，确实不易。只是机械地从理念出发，过分地表扬，空洞地表扬，明明是做得不对，还要转弯抹角想方设法去表扬，这样，只会误导了孩子，我想“真诚”两个字很重要。

平时在与孩子的相处中，我总是以肯定口吻对他们说：“你一定行”，“我相信你可以做好”“你真棒”等等，不说伤害孩子自尊心和自信心的话。当孩子有进步时，我马上在孩子面前竖起我的拇指，让“大拇指”成为孩子的朋友，让孩子在我的赞许的目光、爱抚的动作、鼓励的话语里获得前进的动力，从而信心十足的向成功迈进。有一次，我在组织孩子们进行绘画活动“房子周围”，我在巡视过程中发现张立小朋友不但画了小兔子，还画了花、草、蓝天、白云，颜色鲜艳充满童趣和幻想色彩。我赞赏地摸了摸他的头，就去巡视其他的作品。后来当我再巡视到张立的身边时，忽然发现那幅美丽的画面上已出现了一块块黑黑的色块！画面又脏又乱。这是怎么回事呢？我刚要生气地质问他怎么把好端端的画搞成这样子，转念一想：还是先问问他吧！我赶紧问张立：“你这画面上黑黑的是什么呀？”他说：“这是厂房里排出来的黑烟，把天空变成黑的了！”哦——原来如此！这时我庆幸我刚才没有对他发火。活动结束后，我让张立给大家讲了他的画，并且呼吁小朋友们要从小保护环境！希望我们的天空不要变的像画面上那样。可见，教师在评价幼儿作品时不能评价幼儿画的好还是不好，画的像还是不像，要让幼儿说说他自己的画，说出自己的想法及感受。教师要充分肯定幼儿的想法，要及时给予鼓励和表扬，应以幼儿的眼光去赏识孩子的画，因为每个孩子的画都是与众不同，想象都是很丰富的，画中都有着天真活泼、生动稚拙的美。

事实上，在实际的教育教学活动中，教师不仅是幼儿平等的合作者、主动的倾听者、真诚的赏识者，还是幼儿的引导者和支持者。我们都在灵活多样地扮演着其中的任何一种或多

种角色，它们之间不断交叉、反复。作为工作在第一线的幼儿教师，更应该不断更新自己的教育教学思想，对照《纲要》对自己的角色定位进行调整。在师幼互动中，教师也已不再是简单的管理者、指挥者或裁决者，更不是机械的灌输者和传授者，而是良好师幼互动环境的创造者、交往机会的提供者、积极师幼互动的组织者和幼儿发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。教师只有这样定位自己的角色，才能更多地关注幼儿的实际情况，更好地促进幼儿的主体发展。“捧着一颗心来，不带半根草去”是对陶行知先生的真实写照，他用一生做一大事——教育。而我们——新时代的教师，在陶先生“爱满天下”的教育光辉下，应该正确看清自己，了解自己的角色和位置，真正做到与孩子零距离的接触，心与心的交流，对孩子真正做到“爱满天下”！