关于上海市幼小衔接中存在的问题_上海市幼小衔接

关于上海市幼小衔接中存在的问题由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“上海市幼小衔接”。

关于上海市幼小衔接中存在问题的调查及分析的研究 一 问题的提出

1．意义：近年来，随着教育研究的不断深入，人们更加关注教育阶段之间 的有效衔接。我国在20世纪90年代曾对幼小两个教育阶段的衔接 进行了系统研究，随后幼儿园和小学也对幼小衔接的具体实施进行 了相应的实践探讨。时过境迁，新时期幼小衔接的现状如何?还存在 哪些问题?带着这些疑问，笔者对当前的幼小衔接工作进行了调查研 究，以期找到幼小有效衔接的新思路。2.目的：

目前本市幼儿园教育小学化在实现幼小衔接的过程中,人们逐渐走向了一个极端——幼儿园教育的小学化。所谓幼儿园教育小学化是指幼儿园在教育教学实践中把幼儿当作小学生来要求,教授小学课程,以企图拔苗助长,这是一种超前的教育。由于幼儿园的教育对象是身心发育未成熟的孩子,因此幼儿园教育是保教结合;在教育形式上是以游戏为主,教育内容上以儿童的生活经验为主,注重培养情感情操,是一种活动形式丰富多样的教育。最新颁布的《幼儿园教育指导纲要》明确提出:“幼儿教育是基础教育的组成部分,是学校教育和终身教育的起始阶段。幼儿教育应为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,尊重幼儿的人格和权利,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。3.名词解释及概念界定

幼小衔接是指幼儿园教育和小学教育之间的相互连接。它的实质是使儿童顺利进入小学生活,适应和接受这种变化,最终完成心理和身体上的持续健康发展。真正实现幼小衔接,使儿童顺利度过这一特殊时期,关键是幼儿园、家庭和小学之间共同努力,相互配合。4.研究范围

选择上海市各级各类幼儿园各三所，分别为公办一级幼儿园，公办二级幼儿园，民办私立幼儿园。

二、文献综述：

三、研究方法

1、研究对象及抽样

选择上海市各级各类幼儿园各三所，分别为公办一级幼儿园，公办二级幼儿园，民办私立幼儿园。调查对象主要为幼儿园的教师和大班幼儿的家长及幼儿三个群体。

2、研究主要方法与设计

本研究采取观察法，问卷调查法，访谈法等方法进行研究。首先将深入到幼儿园教学实践中，对大班幼儿教学进行观察，分析幼儿园大班教学现状。然后针对一些问题对家长教师进行问卷，从而分析得出现阶段存在的问题。

调查过程中，每到一所幼儿园，先向园长讲清楚本研究的目的，在取得园长支持的基础上再和教师联系取得她们的同意，以便得到幼儿园积极配合进而收集到真实的信息:在大班一日活动观察以及访谈对象的选择上尽量兼顾各种情况，从而使调查结果具有较好的代表性和较高的效度。问卷法。本文中所调查的对象包括家长和教师，调查家长的主要目的是了解先阶段家长对幼小衔接的认识以及配合程度。调查教师的目的关键是了解当前幼儿教师对幼小衔接的认识，教授的内容以及教学方法有哪些，自身存在着哪些问题。2 观察法。观察教师典型的教学活动设计中幼儿及教师的表现，从中发现问题的根源。访谈法 对幼儿，教师，家长进行一些有针对性的访谈，以此来深入了解现状

3、研究工具与材料

4、实施程序

三、研究措施 1.身体方面的准备：

（1）通过阳光体育活动、疾病预防增强幼儿体质，使他们能够身心健康地迈入小学；

（2）为了让幼儿能够较快地从幼儿园过渡到小学生生活，我们将采取适当延长幼儿学习时间、减少游戏时间等。

（3）在日常活动中培养幼儿正确的读书、写字、握笔姿势，同时，让幼儿懂得保护好自己的眼睛及各种感觉器官。

（4）注重安全方面教育，让幼儿懂得并遵守交通规则，学会看红、绿灯，走人行道；有困难找警察，记住各种急救电话；知道不能玩水、玩火，玩电。

2.独立生活能力的准备：

（1）通过谈话、故事、社会实践培养幼儿的独立意识，增强独立解决问题的能力。让幼儿感知到，即将成为一名小学生了，生活、学习不能完全依靠父母和教师，要学会自己的事自己做，遇到问题和困难自己要想办法解快。

（2）培养幼儿的时间观念，在学习生活中，要学会自我观察、自我体验、自我监督、自我批评、自我评价和自我控制等，让他们懂得什么时候应该做什么事并一定做好；什么时候不该做事并控制自己的愿望和行为。

3.学习方面的准备：

（1）培养孩子学习方面的动手操作能力：本学期，结合主题模仿学校要求让幼儿学习有关的常规知识：学习整理自己的书包、铅笔盒，爱护并看管好自己的物品，学会使用铅笔、橡皮、尺子和其它学习工具。

（2）培养孩子良好的学习习惯：首先，请家长配合幼儿 园，让幼儿养成遵守作息时间的习惯，如：不迟到早退、不随便请假等；其次，在教学活动中让幼儿养成爱想、爱问和认真回答问题、注意倾听的习惯；再有，培养幼儿正确地握笔写字、看书、读书的习惯；还有，通过适当的布臵作业培养幼儿的任务意识，游戏、活动中加强幼儿规则意识的培养。

（3）知识经验的积累：

A前阅读、前书写的渗透

为幼儿创设一个良好的阅读、书写环境；如：将活动室的物品都注上汉字、活动室环境布臵图文结合、以语言区为重点精心设计制作有关读写方面材料供幼儿操作，同时在各区域中进行渗透、同时，让幼儿初步了解汉语拼音，坚持开展餐前的认读识字活动等。为幼儿阅读、书写提供条件。

B数学方面的渗透

通过每次的数学活动、数学区工作对幼儿进行分类、统计、简单运算的培养，提高幼儿的逻辑思维能力。在日常活动中引导幼儿学习运用数学经验解决问题，提高幼儿独立思考问题的能力。

4.心理方面的准备：

带幼儿到小学参观，让幼儿了解小学的课堂学习生活，课间十分钟，升旗仪式，参观食堂、宿舍等，并邀请一年级的老师们来园为幼儿上课，体验小学的学习生活。

5.家长工作：

开学初，召开家长座谈会，为大班家长举办有关幼小衔接的专题讲座，发放幼小衔接家教材料，使家长正确了解幼小衔接的意义和重点，掌握入学前习惯培养、能力培养的具体方法与途径，了解除了学习能力等入学准备以外还应重视幼儿 心理、生理上的入学前准备工作，从而对幼小衔接工作有一个较为全面的理解。继续加强平时电话联系，取得家园教育的一致性。要求家长配合教师，让孩子养成良好的学习习惯、生活习惯，为入小学打好基础。

5、资料处理与统计方法

四、研究步骤与时间分配

1、研究进度

第一到三周：收集材料完成文献综述

第四到十周：完成开题报告，论文设计，问卷调查初稿 第十一到十六周：完成问卷调查，统计数据和论文初步定稿 第十七到二十四周：论文进一步修改，最后论文定稿 第二十五到二十七周：准备答辩的材料

2、人员分工

四、研究过程

1.家园共育，做好幼小衔接工作

由幼儿园往小学过渡，是每个孩子一生中至关重要的一步。所以在开学初的家长会上我和家长们进行了重点交流。使幼儿家长知道幼儿园要如何做好幼小衔接工作，这样家园就能更有效的进行配合，达到家园教育的一致性，以达到最佳的教育效果。同时，我们还进行了《家长如何做好幼小衔接准备工作》的专题讲座，许多家长都深深地感受到幼小衔接的重要性，更体会到幼小衔接不仅依靠园方，还需要自己 的密切配合。同时，家长们也提出了很多的宝贵意见：围绕幼小衔接工作能否每月组织一次家长会，针对每月重点更有效的家园共育；能否以更有趣味的形式引导幼儿进行拼音的学习；可否每月组织一次幼儿到小学的活动，让幼儿提前熟悉环境；可否加大早期阅读教育，增大幼儿的识字量，为小学学习做准备等等。

此外，我们还通过家园联系卡、电话等多种方式和家长取得联系，针对幼儿的表现，及时与家长取得联系，促进幼儿发展。

2.开展主题教育，促进幼小衔接工作的开展 5月份我们大班开展了“我要上学了”主题教育。在此次主题活动中，我们开展了各种各样的活动，如：我心中的小学、参观小学、我的课间十分钟计划等。我们请孩子们背书包上学，学习整理书包，带领幼儿分月参观了小学，分别引导幼儿参观了小学的升旗仪式、学生食堂、学生宿舍、教师、卫生间、课间操等，了解小学生的小学生活。同时，利用游戏“小老师”的形式模拟小学生上课的情景。满足孩子想做小学生的愿望，同时达到资源的共享。

3.将幼小衔接工作渗透到幼儿的一日生活中

为了做好幼小衔接工作，我们充分利用一日生活的各个环节。如：点名环节开展“词语接龙”“词语对对碰”游戏，丰富幼儿的词汇量。散步环节引导1个1个数，2个2个数，5个5个数，正数，倒数等，培养幼儿的数概念。在活动区中创设认知区，投放相应材料，不断提高幼儿的阅读能力和数概念的掌握程度。教育活动中，及时提醒幼儿上课时的坐姿、有事先举手、认真听讲，积极思考、大声回答问题、不做小动作，督促他们养成良好的学习习惯。通过值日生，培养幼儿的劳动能力。教给幼儿使用学具的方法，离园时，经常给幼儿布臵一个口头作业，提高幼儿的任务意识，养成认真、专注做事的习惯等等

在幼儿对小学的向往中，我们真切感受到做好幼小衔接工作对孩子教育持续性发展的重要性。

3、预期结果

4、研究经费预算

五、参考书目 参考文献

《少年儿童研究》2010年第14期 作者：赵旭曼;

陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京:北京师范大学出版社，1997:97一104

四川师范大学教师教育学院 尹芳 幼小衔接问题的调查与思考