以汉语作为第二语言对外国学生的教学_汉语第二语言教学

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以汉语作为第二语言对外国学生的教学

[摘要]随着我国综合实力的提高，对外汉语即以汉语作为第二语言发展日渐蓬勃。但是在对外汉语教学的发展过程中出现了很多问题。而游戏教学正好弥补了其中的诸多不足，并在众多教学方法中日益凸显着其重要性。本文针对游戏教学法在对外汉语课堂教学中的具体使用现状和使用后所产生的效果进行了详细的解析，并对其进行分析评价，进而提出相关合理化建议。

[关键词]对外汉语 游戏教学 案例

一、前言

随着中国国际地位的提高，汉语的影响力越来越大，我国的汉语推广工作也在不断加强，对外汉语教学已从传统的课堂教学模式发展到信息技术环境支撑下的教学模式，其中教学游戏就是信息技术的产物，游戏教学法将在对外汉语教学中发挥不可估量的作用。它不仅体现了“以学生为中心，教师为主导”的教学原则，还充分调动了学生的兴趣和积极性，取得了良好的教学效果。目前对游戏教学法在语言教学中的研究数量颇多，但是大多数的研究都主要集中在了英语课堂教学和中小学生的语文教上而对其在对外汉语教学中的研究则甚少。因此在本文中，笔者主要以游戏教学法在对外汉语课堂教学中的具体使用现状和使用后所产生的效果为研究，进行了详细的分析，希望以此能为对外汉语课堂教学法贡献自己微薄的力量。

二、游戏教学法的介绍

1、游戏教学法的介绍及优点

对外汉语游戏教学法是指教学老师利用特定的情景将教学内容生动活泼地呈现给外国学生，让外国学生在视觉、听觉上都耳目一新，乐于接受。在教学过程中，有很多的教学内容都无法通过画面直观地向学生展示，只能通过文字或图片加以辅助介绍，例如有些历史知识与文化背景，大多数学生只能通过文字介绍来进行了解，这样，学生的学习热情很低，记忆也很模糊，无法深刻记忆。但如果采用游戏教学法，就能让学生犹如身处在那段历史背景中，这样学习的效果自然就会有显著差异了。比如，在介绍不同民族的历史与发展时可以通过教学游戏从建筑风格到民族特色来勾绘，让学生在游戏情境中能快速加深了解各国的历史文化特色，以及各民族在历史进程中的地位与作用，这就是游戏教学法的独特魅力。在整个教学与游戏过程中，学生也可根据兴趣选择角色，根据爱好和想象发挥自己的特长，这样带着既定的学习任务在游戏中摸索，既提高了学生的主动性，也让学生享受到了游戏乐趣，更喜欢学习。

游戏教学法让外国学生了解到了汉语课堂并非完全枯燥无味，它也是可以丰富多彩的。同时也充分调动了学生积极性，让汉语学习变得更有意义。让学生肯自己主动学习汉语，效率会远远高于被动的学习。在某项数据调查统计中发现，有很大一部分学生表示，自己在一堂课的学习中只有在游戏环节效率是最高的。

游戏教学法还能有利于巩固和拓展所学的知识。在游戏教学过程中，所包含的猜测、概括、想象、分析、模仿等因素都会刺激强化学生的记忆，使学生在课后复习时能自然而然地回想起老师在游戏环节中所教授的教学内容及场景。

游戏教学法亦能增强学生与授课老师之间的感情，能够增强彼此之间的信任感。游戏教学法中诸多的互动环节让学生与老师能够无障碍地沟通，让学生卸下包袱，肯主动地与老师交流自己的学习心得，从而提高学习汉语的效率。

2、游戏教学法的目的游戏教学法的目的是让学习者利用语言描述事件、表达思想并与人交流，这都与对外汉语教学的目标相一致。对外汉语教学可以通过教学游戏为学习者的语言技能提高创造环境，又可以促进学习者其它技能的增长。优秀的教学游戏能引领外国学生感受真实的语言情境，让留学生在娱乐的同时掌握知识、提高语言技能，丰富学生汉语学习的模式和资源。同时，游戏教学除了使课堂气氛更加轻松愉悦外，其最根本的目的是提高课堂效率，辅助对外汉语教师把教学目标中的知识点传授的更加生动自如，让外国学生能更容易接受。其具有相当的教育价值。

三、游戏教学方法案例及效果

1、角色扮演

（一）游戏目的对外汉语课堂教学有一个缺点是缺乏真实的语言场景，而这一游戏恰好可以弥补这一不足，可以为学生虚拟模拟现实的语言环境。

（二）游戏步骤

比如与新年过节有关的课文，老师就可以模拟中国过春节时的场景，让学生参与其中，扮演各种不同角色，大家互相拜年，吃团圆饭等。老师应事先让学生查阅中国春节的相关资料，模拟这一场景，并轮换角色。根据具体情形需要，还可以临时把生活中的某些真实的突发情况加入到场景中，培养学生应变能力。

（三）注意事项

角色扮演法要求老师课后总结当中每一场景的每一环节和常用语法知识点。这也是对外汉语教师们最常用的游戏教学法，此方法不仅容易操作还可以调动学生积极型，活跃课堂气氛。

2、电影场景配音

（一）游戏目的这些生活中真实的电影场景可以让外国学生感受到所学习的语法知识点的具体应用环境，并且这种电影场景配音游戏往往可以调动学生的积极性，深受学生喜爱。

（二）游戏步骤

老根据书本语法知识点，课前事先准备一至三个与本知识点相关的电影小片段。利用课上时间要求学生分组分角色配音，并为其录音。游戏完成后再让学生们听自己的录音，老师再适当地指出优缺点及改进方法。

（三）注意事项

电影场景配音对设备的要求很高，需要有多媒体配合。但由于外国学生大多都很喜欢电影，能够为中国电影配音，他们都会比较兴奋。所以如果对外汉语口语课堂上拥有这样的条件，教学效果会更为显著。

3、包里有什么

（一）游戏目的这是一个用来学习和复习生词的简单游戏, 适用于很多话题, 比如服装、日常用品、蔬菜、水果、运动等。可以用实物进行游戏, 也可以用生词卡片。以个人或分组的形式进行比赛，能够加深学生对词汇的记忆与理解。

（二）游戏步骤

老师先将事先准备好的物品拿给学生看, 让他们了解这些物品的中文名称，然后将其中的几件物品放入包中, 不让学生看见,然后开始问学生: 包里面有什么东西?学生逐一回答, 猜对一个得1 分，猜错不得分，每次最多只能猜两件物品, 不允许重复猜别人说过的物品。一直循环回答下去, 直到包里面的东西全部被说到, 最后说中的那个学生得5 分。然后老师重新选择一些物品放入包内, 从最后猜中的那个学生开始继续下一轮游戏, 直到规定时间结束游戏。得分最高的那个人就是获胜者，可以给予适当的小奖励。

（三）注意事项

物品可以采用小卡片，更具有灵活性。

4、游戏教学效果

游戏教学法的效果其实很大一部分取决于授课老师及硬件条件。如果老师使用得当，能够极好的调动学生积极性，活跃课堂气氛，加深学生的学习记忆，提高学习激情，但是要是由于老师方法不当，游戏过于简单，重复性强，亦或是因设备不足导致无法充分发挥游戏的效果，只会浪费课堂时间，引发学生耐性的缺失、逆反等。同时严重的话会引发学生对老师的不信任进而对学习失去兴趣。

四、对外游戏教学法的不足及建议

随着对外汉语教师队伍的年轻化，课堂的活跃化，我们不得不承认游戏教学法的正面效果已经越来越显著。但就目前使用状况的参差不齐来看，对外汉语课堂上的游戏教学还存在很大的不足。

1、不足

（一）理论研究尚浅。凡事都需理论研究做基础，游戏教学法也不例外，但在目前国内相关的语言学方面的理论中，我们不难发现涉及游戏的理论较少，而涉及对外汉语课堂游戏的就更为少见了。我国对外汉语课程起步相比其他语言学科较晚，而游戏教学又是近几年才提出的教学名词，所以这一方面的理论自然就少。而且对外汉语教学研究的理论支持大多是国外第二语言习得的理论和假说，比如：对比分析假说、中介语假说、文化适应假说等。因此，目前来看对外汉语游戏教学并没有过多的理论指导，有的教师会引用外语课堂游戏教学的方法，也有引用中小学的语文游戏方法。但二者都有弊端，前者没有针对汉语教学学科，虽然对外汉语教学也属于第二语言教学，可引用外语课堂游戏教学的方法却没有针对外国留学生这一明确教学对象；后者针对的虽然都是汉语，但对外汉语教学大多针对成人。由此看来，有些理论并不适用于对外汉语课堂中的游戏教学，所以我们在此方面的科学理论支持还有待研究。

（二）前文所述的，游戏方法使用不当。除了会造成气氛的尴尬外，使学生突然间变得莫名其妙，索然无味。同时也可能因时间把握不当而导致教学计划的延误等。游戏的选择还需记得，要根据学生的实际水平设计，不能选过于复杂难懂的，免得使学生觉得无趣。

2、建议

（一）对老师的建议

虽然游戏教学法的主要参与者是学生，但是老师也起着至关重要的作用。因此老师首先应充分发挥自己的指挥指导作用，说清游戏的规则与方法，需要的时候可以先找同学举例示范，以免留学生因不清楚游戏环节而出现错误或者退出游戏；其次是做好监督工作，不仅要监督游戏环节是否有效，还要观察每个学生发挥的水平，是否运用了学过的句型，语法有无大的毛病，以得到全面反馈；最后是认真的评审，即要点评刚才的游戏情况，表扬并适当的指出不足，但需注意，不要当众给哪个学生评分，也不要说哪个同学做得不够好，要以鼓励为主。待游戏结束后，教师应该为留学生做总结和并进行自我反思。要总结通过本游戏，留学生应该掌握的内容，并巩固加深的知识点；而教师的自我反思则需思考本游戏的成功与失败以及是否达到了教学目的。

（二）对学生的建议

由于学生大多为成年人，所以应该可以积极配合教师的课堂游戏环节，遇到不懂的游戏应该要求老师先进行示范，但不可置之不理。学生可以在课下主动向老师提出自己的意见，希望做哪些游戏，哪些方面需要进行改进，只有这样主动配合老师工作，教学效果才能更加明确有效。毕竟，对外汉语课堂上老师和学生双方的参与都很重要，只有双方都积极配合彼此，良性沟通，才能达到最佳教学效果。

五、结束语

游戏教学算不上是严格意义上的教学法, 它是借鉴了多种第二语言教学法的优点而渐渐形成的一种教学方法。其利弊我们在上文已进行了相关分析，也给出了相关合理化建议。在今后的教学中，我们应不断改善，让外国学生能够真正地在快乐游戏的同时快乐学习汉语，了解中国汉语文化，做到真正的寓教于乐。参考文献

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