浅谈物理教学中创新能力的培养_物理教学创新能力

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浅谈物理教育教学中对学生科技创新能力的培养

摘要：在物理教育教学实践中渗透科技知识，实施创新教育，培养学生的科学精神和创新思维能力，是适应现行社会发展的要求，也是学科教育中落实素质教育的重点。本文从物理教学的整体角度分析了在物理教学中培养学生科技创造能力的重要性，并阐述了如何在物理教学中提高教师自身的创新能力以及如何培养学生的创造性思维能力。关键词：物理教育、创新思维、创造能力

随着人类社会的不断进步，科学技术对社会发展起着决定性作用，而创新思维和能力的培养是新时期推动社会发展的中坚力量，全民素质的提高，创新人才的培养都依赖于教育工作者。因此，我们应转变教育观念，改进教学方法，为培养新时期具有较高的思想素质和文化素质、健康的身体素质和心理素质、较强的劳动技能和创新能力的人才而服务。物理学作为一门自然科学，在学校教育中占有相当重要的位置，对学生科技创新能力的培养起着重要的作用，所以我们在物理教学中应逐步培养学生的独立思维能力和创新能力。要培养学生的独立思维能力和创新能力，我认为应从以下几个方面入手，才能取得成效。

一、转变教育教学观念，努力提高教师自身的教育创新能力

为了培养学生的创新能力，教师应该自觉地培养自己的探索精神，发散思维能力，综合能力，实践本领。在搞好教学的同时做一个敢于

创新的有心人，为学生树立创新的榜样，为培养出更多的具有创新能

力的人才作出贡献，以适应新时代对我们的新要求。

从教学环境来看，具有良好知识结构的物理教师，为学生创造能

力的培养提供了智力保证。物理教师一般都具有较强的观察、思维和动手能力及广博的自然科学知识，他们基本上具备了培养创造型人才的各种素质。教师的引导很大程度上决定学生将来的发展。古往今来，很多优秀科学探索者都深受其老师的影响。学校科技创新的培养需要一批有科研能力的教师。需要愿意付出人格高尚的教师来引导学生发展。教师只有经历过科技创新的过程，他才能为学生提供更好的素材，才能更好的引导学生的发展。可以说，学校科技教育水平的高低，决定因素应是教师科技教育能力水平的高低。否则，科技创新教育无法达到预期的效果。学校不仅要为教师科技教育提供培训的机会，而且为他们的科技探索提供时间、空间。鼓励他们用于尝试科技创新教育。

作为物理教师，常见的创新实践是改进教学方法和研制教学仪器。

教学方法关系到教学效益的高低。物理教学离不开实验，有时为了让实验效果更直观形象，物理教师要根据教学需要研制一些“土”仪器，这样不仅能改善物理实验，提高物理教学效益，而且对提高自身的创新能力大有裨益。制作仪器不仅增长了自己的实践能力和创新能力，而且获得了能在课堂上使用的并且很受学生欢迎的教具。特别有意义的是，当学生们看到自己的老师创造的仪器时会感到格外亲切，甚至有部分学生会模仿制作仪器，这既激发了学生学习的兴趣，还提高了学生的动手能力。

受应试教育的影响，多年来教师对学生只注重知识的传授，而没有注重能力的培养。人们也一直把学生成绩的好坏视为衡量人才的标准，很大程度上限制了学生的全面发展。现今社会是一个科技爆炸的时代，建设社会主义和谐社会所需要的是具有某一专长或创新能力的人才。学习成绩好能考上大学的是人才，学习成绩稍差但有较强的组织能力、活动能力或是操作能力的也是人才。因此，只有全面推进素

质教育，以提高全民素质为目的，才能培养出适应时代特点的人才。

二、激发学生学习兴趣，培养学生的独立思维和科技创新意识 从物理学的学科特点来看，物理教学能培养学生的多种创造能力。首先，物理学是门思想性，逻辑性，科学性和方法性很强的学科，其中大量的发现、发明典故及科学研究方法是培养学生创造思维能力和想象能力的最佳素材。其次，物理学又是一门以实验为基础的学科，大量的实验是培养学生观察能力、思维能力、操作能力和创新能力的好机会。所以我们应通过趣味新奇的物理实验，激发学生的好奇心理，有了好奇心，学生才会产生兴趣，兴趣能够促进学生去思考、去探究、去创新；能够使学生充分发挥自己的积极性和主动性。物理科既神奇又贴近生活，与人们的日常生活紧紧相连，我们要把教学内容与实际生活相联系，让学生感到学有所用，感到学好能解决生活中的许多问题，从而激发他们的学习兴趣，有了兴趣，才能够促使他们去思考、去探究、去创新，从而培养他们的创新意识。

三、系统学习物理知识，培养学生良好的学习方法和创新能力

初中物理课程标准指出“要重视科学态度和科学方法的教育”，对于物理学科来说，科学的方法就是前人研究问题和解决问题的方法。学习知识很重要，但学习的方法和运用所学到的知识去创新更为重要。在教学中教师要大胆地设想，不受参考书等的影响，师生共同探讨，不断地给学生自主学习和发展创新的空间。通过设疑、激疑和解疑，引导学生找出解决问题的方法和途径，以及运用所学的知识解决实际生活中的问题的能力和在解决问题的过程中大胆创新的能力。

目前普遍存在的注入式教学模式却是由教师向学生“高密度”、“大运动量”地灌输知识，学生完全处于被动地位，难以调动学生的兴趣，没有给学生多少自由空间，自然也就很难谈创造性思维能力的培养。物理教学应该充分挖掘学科的特点，更多地通过实验观察、思考和分析来引起学生的兴趣。“这样由”演示实验--启发思考--引导探索“所构成的启发式的教学方式，由于符合学生的认识心理，激发了求知兴趣，不仅提高了学习效率，加深了学生对所学知识的理解，而且有助于创造思维能力和创新精神的培养。

知识经济时代所需人才应是”一专多能型“、”智能型“、”创造型“的创新人才。真正的创新人才应该具备三个条件：第一是创新人格，就是具备追求真理、坚持真理的精神；第二是创新意识，就是要有好奇心、求知欲，要勤于思考，敏于思考，善于思考，富于想象。第三是创新能力，就是创造性思维和创造性想象。

所以，要培养创新人才，必须进行创新教育，培养学生创新性学习。要使学生认识到：自信是创新的前提，怀疑是创新的基础，不怕失败是创新的条件，锲而不舍是创新的保证。

四、充分利用课外时间，鼓励学生尝试动手制作科技小发明 一个学校的科技创新教育要有特色，要进步，在学生中营造一种科技探索氛围是非常重要的。根据学校的教学特点和时间安排，学校要制定开展科技制作的计划和时间。为学生展示自己的创意提供平台，宣传优秀的学生作品和个人。在学生中树立科技创新榜样。在教学中要定期开放天文台、机房、实验室等场所，给学生提供探索的空间，鼓励学生奇思妙想。鼓励学生动手实践。同时建立专门的科技创新教室，展示学生作品、资料，提供学生创新的工具、资金等。

总之，在物理教学过程中，教师要不断的为学生创设创新的氛围，让学生有创新发展的机会，培养他们的创新意识，创新思维和创新能力，让学生会学、学会、会用、创新，为培养适应社会发展的、具有创新精神的现代化人才作贡献。

五、依托外界资源条件，鼓励学生参加各种科技创新竞赛我国在基础教育改革中，新课程标准明确提出“科学学习要以探究为核心”。以学校为主体，引导社会、家庭共同创造科技创新教育的环境具有良好科技素养人才的培养，依赖于高质量的科学技术普及教育。而青少年科学探究学习活动，则正是实现上述目标的最主要途径之一。从课外、校外领域来看，我国的青少年科技创新大赛，就是以鼓励青少年尝试像科学家那样探究和发现为宗旨的。

学校不仅要教育学生，也要促进家长的进步，要利用社会各种资源为

学生创造科技教育的环境。如利用家长会、各种信息工具，让家长真正认识到，学生科学素质的提高才是学生核心竞争力。才是未来学生发展的方向。让家长意识到要抛弃过去的“读书为黄金屋”的陈旧观念。科技创新教育缺少社会和家长的参与是不行的。应以学校为主体，引导社会和家长共同创造科技教育的环境。

学校一方面在硬件上应该加大投入力度，如建立网络、购买科技教育光盘、书籍、试验室等设施，为科技教育创造条件。另一方面可以通过各种活动普及科技，唤醒学生探索的热情。如：

1、抓住重大科技事件的时机搞科普。比如我们国家实施科技奥运，借机引导学生主动探究。

2、安排科技活动课程，让青少年通过实际参与科研来学科学。让学生在活动体会、实践。

4、组织学生参观科普场馆。让学生利用科普场馆的设施、资料了解前沿科学，拓宽视野，提供机会。